A Design Space for Social Presence in VR

Yassien, Amal; Elagroudy, Passant; Makled, Elhassan; Abdennadher, Slim

doi:10.1145/3419249.3420112

Cited by 37 publications

(10 citation statements)

References 65 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The general increase in VR usage in recent years is also driving a trend toward XR designs and research (Efstratios et al, 2018;George et al, 2019;Nakagawa and Sonobe, 2019;Kiourt et al, 2020;Simeone et al, 2020;Wang et al, 2020). In particular, the social aspects of cross-reality VR research are becoming popular (Yassien et al, 2020). For example, VR researchers are exploring the questions of understanding how different environments (e.g., public, private) and familiarity among users can affect XR experiences , how they can provide VR users with an awareness of the presence of those around them (McGill et al, 2015;, and whether bystanders can understand the experiences of VR users by observing them (George et al, 2019).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Best-Fit Framework and Systematic Review of Asymmetric Gameplay in Multiplayer Virtual Reality Games

Rogers

Karaosmanoglu

Wolf

et al. 2021

Front. Virtual Real.

View full text Add to dashboard Cite

Increasingly, virtual reality (VR) design and research leverages gameplay asymmetries, flattening discrepancies of interface, abilities, information or other aspects between players. A common goal is to induce social interactions that draw players without head-mounted displays into a shared game world. Exploring these asymmetries resulted in many artifacts, creating an innovative yet disparate research landscape that showcases points for improvement in coverage of the field and theoretical underpinnings. In this article, we present a literature review of asymmetry in multiplayer VR games, using a framework synthesis method to assess the field through a lens of existing literature on asymmetries in gameplay. We provide an overview of this emerging subfield and identify gaps and opportunities for future research. Moreover, we discuss how research artifacts address prior theoretical work and present a “best fit” framework of asymmetric multiplayer VR games for the community to build upon.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Best-Fit Framework and Systematic Review of Asymmetric Gameplay in Multiplayer Virtual Reality Games

Rogers

Karaosmanoglu

Wolf

et al. 2021

Front. Virtual Real.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…for Yassien et al (2020), they found that self-embodiment (i.e. the users' feeling of owning their virtual representation or avatar) and non-verbal cues are of paramount importance for designing an engaging social VR experience.…”

Section: Conclusion and Implications For Future Researchmentioning

confidence: 99%

“…the users' feeling of owning their virtual representation or avatar) and non-verbal cues are of paramount importance for designing an engaging social VR experience. It can thus be concluded, as Yassien et al (2020) put it, that "a cornerstone challenge in designing an enjoyable and engaging social VR experience is supporting social presence" (p. 2).…”

Section: Conclusion and Implications For Future Researchmentioning

confidence: 99%

Exploring the efficacy of pre-service teachers as makers of virtual language/culture learning environments

Priego

Liaw

2021

JVE

View full text Add to dashboard Cite

Previous literature in the area of computer assisted language learning in Second/Foreign Language (L2/FL) education has highlighted the benefits of using virtual environments for learning the target language and culture (e.g. Blyth, 2018; Lloyd, Rogerson, & Stead, 2017; Shih, 2015). In addition, a number of researchers have demonstrated that one of the important attributes of virtual environments for language learning is the affordances of physical and social presence (e.g. Cho, Yim, & Paik, 2015; McKerlich, Riis, Anderson, & Eastman, 2011; Peterson, 2011; Wang, Lawless-Reljic, Davies, & Callaghan, 2011). However, to our knowledge, no previous studies have investigated the affordances of virtual environments from the makers’ point of view. In this present study, 22 Canadian pre-service teachers used a 360 degree camera and Virtual Reality (VR) software to construct VR environments that were used as cultural virtual tours. They then invited 24 Taiwanese students to interact with them in their created immersive environments. Analyses of the pre-service teachers’ final written reflections showed that most of them reported that they experienced a sense of physical and social presence in their self-created VR environments and that they enjoyed participating in the VR project. However, various factors, such as the design of the task, technical difficulties with the VR equipment, and limits of the social VR network were also found to have negatively influenced their satisfaction with the VR experience. Findings from this study might inform other L2/FL teachers who design VR environments and integrate social VR in their classes. Suggestions for future research are also provided.

show abstract

“…Τα εικονικά περιβάλλοντα δημιουργούν βιωματικές εμπειρίες στους χρήστες (χάρη στη παρουσία και την εμβύθιση), με αποτέλεσμα τη μάθηση (Wu et al, 2020). Μάλιστα, ένα από τα είδη παρουσίας που φαίνεται να επιδρά αρκετά στα μαθησιακά αποτελέσματα και αφορά την ΕξΑΕ, είναι η κοινωνική παρουσία (Mikropoulos, 2006;Yassien, 2020). Αυτή αφορά την αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων με (τεχνητούς) κοινωνικούς χαρακτήρες που μοιάζουν αληθινοί ή με τις αναπαραστάσεις άλλων ανθρώπων (avatars) που έχουν συνδεθεί στο ίδιο εικονικό περιβάλλον (Dalgarno et al, 2011).…”

Section: κύρια χαρακτηριστικά της εικονικής πραγματικότηταςunclassified

“…Με λίγα λόγια, οι χρήστες μπορούν να αλληλεπιδράσουν με εικονικά αντικείμενα του χώρου ή να εισάγουν "εκεί" ένα δικό τους, με το οποίο οι ίδιοι αλλά και οι "γύρω" τους να το επεξεργαστούν. Αυτό, εκτός του ότι τονίζει την αίσθηση της κοινωνικής παρουσίας, επιδρά θετικά τόσο στη συνεργασία μεταξύ των συμμετεχόντων όσο και στα μαθησιακά αποτελέσματα (Barker et al, 2018;Mikropoulos, 2006΄;Yassien, 2020). Συνεπώς, η έννοια των συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης, αποκτά μια νέα διάσταση.…”

Section: συζήτησηunclassified

Βασικά Χαρακτηριστικά Της Εικονικής Πραγματικότητας Και Η Σχέση Τους Με Την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Ατσικπάση¹,

Φωκίδης²

2021

online-edu

View full text Add to dashboard Cite

Η Εικονική Πραγματικότητα έχει βρει πεδίο εφαρμογής στα περισσότερα γνωστικά αντικείμενα και βαθμίδες της εκπαίδευσης, με θετικά αποτελέσματα. Στη βιβλιογραφία έχουν εντοπιστεί διάφορα χαρακτηριστικά της που θεωρούνται σημαντικά, με κυριότερα την εμβύθιση, την παρουσία και την αλληλεπίδραση. Στην παρούσα εργασία επιχειρείται ο ακριβής προσδιορισμός αυτών των χαρακτηριστικών και η εξέταση της σχέσης τους με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Από τη σχετική βιβλιογραφία φαίνεται ότι έχουν θετική επίδραση σε αυτήν τη μορφή εκπαίδευσης και συμβάλλουν στην επίτευξη επικοινωνίας που προσομοιάζει τη δια ζώσης. Γενικότερα, συνεισφέρουν στην παροχή υψηλής ποιότητας μαθησιακών εμπειριών σε έναν ευρύ πληθυσμό εκπαιδευόμενων, οι οποίοι δεν βρίσκονται με φυσική παρουσία στον ίδιο χώρο. Συμπερασματικά, η πλήρης αξιοποίηση της εμβύθισης, της παρουσίας και της αλληλεπίδρασης, μπορεί να οδηγήσει στη δημιουργία νεών μοντέλων εξ αποστάσεως διδασκαλίας που στηρίζονται στην Εικονική Πραγματικότητα.

show abstract

A Design Space for Social Presence in VR

Cited by 37 publications

References 65 publications

A Best-Fit Framework and Systematic Review of Asymmetric Gameplay in Multiplayer Virtual Reality Games

A Best-Fit Framework and Systematic Review of Asymmetric Gameplay in Multiplayer Virtual Reality Games

Exploring the efficacy of pre-service teachers as makers of virtual language/culture learning environments

Βασικά Χαρακτηριστικά Της Εικονικής Πραγματικότητας Και Η Σχέση Τους Με Την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Contact Info

Product

Resources

About