A Distinction of Two Discourses Concerning Wellbeing

Abstract

| http://medcraveonline.com ii. Students wellbeing linked to their participation in the Danish school gardens program 'Gardens for Bellies'. 3,4 According to the public health discourse, wellbeing can be characterized by being mentally healthy. In order to achieve a state of wellbeing, the individual must avoid to be mentally threatened, e.g. being lonely, feeling anxiety, suffering from low self-esteem, being self-destructive or having a mental diagnosis, for example ADHD, depression or other diagnoses that demand medical treatment. Wellbeing is analyzed and expressed through the concept of "risk behaviour". The public health discourse of wellbeing is a subset of the general health paradigm, and consequently the dominating concepts are concepts like "disease", "risk", "treatment" and sociomedical interventions. Lack of wellbeing is seen as the result of social infection, and consequently e.g. young people suffering from the lack of wellbeing should be treated medically or through social interventions. Consequently, a high level of wellbeing is characterized by a risk-free or non-disease state of affairs. A prominent example of this discourse of wellbeing can be found in the above mentioned Danish National Report of wellbeing of adolescents. Looking at the questionnaire behind the report, most questions are characterized by negative values: "Are you too busy?" "Do you feel lonely?" "Have you tried to harm yourself?" "Have you ever tried to commit suicide?"etc. It is obvious, that wellbeing is characterized negatively: Feeling well is avoiding the risks of factors that harm wellbeing. The means to realize wellbeing are medically informed and focus on changing individuals through medical or social interventions. The idea behind this discourse is that wellbeing can be realized through causally based interventions, i.e. that the individual human being is open to external interventions.

Hvilken indflydelse havde fysisk aktivitet i undervisningen under coronanedlukningen på elevernes trivsel og læring?

“…Idet forskning har vist, at fysisk aktivitet positivt kan påvirke elevers mentale sundhed (Christiansen et al, 2018;Fox, 1999) og dermed både deres sundhedsmaessige og laeringsorienterede trivsel (Wistoft & Qvortrup, 2017), vil vi i indevaerende artikel saette fokus på fysisk aktivitet i undervisningen under coronanedlukningen. Kan laererne ved fysisk at aktivere eleverne i den virtuelle undervisning vaere med til at øge deres laeringsorienterede trivsel?…”

“…Noget som andre undersøgelser, danske såvel som internationale, også har påpeget var tilfaeldet for andre elever under coronapandemien (Groarke et al, 2020;Wistoft et al, 2020), og som i høj grad havde indflydelse på elevernes trivsel. Netop glaeden ved at vaere sammen med andre og kunne føle sig accepteret i faellesskabet er en vigtig del af den laeringsorienterede trivsel (Wistoft & Qvortrup, 2017). Her kunne fysiske aktiviteter have haft en vigtig betydning, idet studier viser, at der er sammenhaeng mellem elevers aktive deltagelse i fysiske aktiviteter og deres psykosociale sundhed og dermed det sociale aspekt af den laeringsorienterede trivsel (Moral-Campillo, Reigal-Garrido, & Hernández-Mendo, 2020;Pedersen et al, 2016;Ussher, Owen, Cook, & Whincup, 2007).…”

“…Det er vigtigt, at de faglige fysiske aktiviteter, eleverne bliver bedt om at gennemføre, har betydning for elevernes faglige resultater, og at de opnår et positivt udbytte af aktiviteterne, for at øge deres engagement i aktiviteten og i undervisningen (Jørgensen & Troelsen, 2017;Jørgensen, Agergaard, Stylianou, & Troelsen, 2019;Jensen et al, 2020). Gennem meningsfulde, fagligt relevante og i undervisningen integrerede fysiske aktiviteter er det muligt at påvirke elevernes trivsel og heraf specielt deres laeringsorienterede trivsel (Wistoft & Qvortrup, 2017;Jensen et al, 2020). Fagligt relevante fysiske aktiviteter er saerlig i udskolingen et stort ønske, hvor eleverne i høj grad ikke synes om gentagne, ikke fagligt relevante fysiske aktiviteter (Jørgensen et al, 2019).…”

Elevernes trivsel og mentale sundhed

“…Den anden er en laeringsorienteret diskurs, der refererer til paedagogik og uddannelsesvidenskab. En sammenligning af de to diskurser har vi tidligere praesenteret i kort form i en debatartikel med titlen "A Distinction of Two Discourses Concerning Wellbeing" (Wistoft & Qvortrup, 2017).…”

“…Vi skelner i denne artikel mellem social trivsel, hvor hverdagen, kammeraterne og familien spiller en vaesentlig rolle (WHO, 2010), og faglig trivsel, som knytter sig til selvvurderet laering og personligt, fagligt overskud i forbindelse med undervisningen (Wistoft & Qvortrup, 2017). Når eleverne selv skal beskrive deres trivsel og mentale sundhed, er deres oplevelser centrale.…”