A educação física escolar na América do Sul: entre a inovação e o abandono/desinvestimento pedagógico

Bracht, Valter; Almeida, Ueberson Ribeiro; Wenetz, Ileana

doi:10.24824/978854442199.4

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“…Como chamou atenção Bracht (2011) para "não cair no simplismo", visto que esse fenômeno da prática pedagógica limitada é bem complexo e envolve uma série de fatores, assim não se pode simplesmente culpabilizar o/a professor/a. Para o alcance de mudanças é necessário um grande esforço, inclusive na própria formação inicial e continuada, e das políticas públicas para a área, uma ação que possibilite ressignificar a sua prática pedagógica e, com isso, alcançar o reconhecimento social capaz de impulsionar o investimento pedagógico e a implementação de um processo de aprendizagem inovador.…”

Section: Práticas Corporais De Aventura Estudadas No Ensino Fundamentalunclassified

Práticas corporais de aventura: o que anuciam os/as alunos/as do ensino médio?

et al. 2022

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O objetivo da pesquisa foi identificar os conhecimentos dos/as alunos/as sobre as PCA. O estudo se caracteriza de natureza quali-quantitavo do tipo descritiva exploratória. A amostra foi composta por 62 alunos/as de uma Escola de Ensino Médio do 1º ao 3ºano de Cascavel/CE. Foi elaborado um questionário semiestruturado no GoogleDocs com 3 questões subjetivas e 2 objetivas. Tivemos como resultados da pesquisa, o paraquedismo como a modalidade mais citada pelos alunos, em seguida, o surfe e skate. Foram relatadas também, pelos alunos que essas práticas se repetiram tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio. Concluímos que o PCA ainda é pouco tematizado nas aulas de Educação Física. Isso demonstra a necessidade de ampliação dos debates e discussões à respeito da PCA. Torna-se muito importante refletir sobre as PCA no seu contexto pedagógico para que esses dilemas possam ser superados e assim seja possível uma maior implementação didático-pedagógica do/a professor/a.

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Section: Práticas Corporais De Aventura Estudadas No Ensino Fundamentalunclassified

Práticas corporais de aventura: o que anuciam os/as alunos/as do ensino médio?

et al. 2022

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“…Maldonado et al (2014), por sua vez, ao realizarem um estudo de revisão, realizado em sete periódicos da área de EF, mostraram que os docentes desse componente curricular estão ensinando diversos conteúdos de ordem conceitual e atitudinal em suas aulas, demonstrando uma clara inovação didático-pedagógica desses professores, principalmente porque eles romperam com uma didática pautada somente nos conteúdos de ordem procedimental e passaram a planejar as suas aulas pensando na formação integral dos estudantes. Bracht et al (2011) mapearam a produção do conhecimento sobre o tema da EFE nas décadas de 1980-2010 em nove periódicos científicos da área. Os autores verificaram o predomínio de pesquisas que apresentaram o diagnóstico das aulas de EF.…”

Section: Categorias Mais Estudadas Nos Artigos De Inovação Pedagógicaunclassified

Inovação Na Educação Física Escolar: Desafiando a Previsível Imutabilidade Didático-Pedagógica

Maldonado¹,

Vieira

Neto

et al. 2018

RPP

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Com o objetivo de compreender as características das práticas pedagógicas inovadoras, analisamos os artigos científicos sobre inovação no cotidiano escolar da Educação Física (EF), publicados em periódicos dos estratos A1 a B5 do WebQualis 2014. Identificamos 161 artigos que analisavam a inovação na EF escolar, sendo que uma relevante parte desta produção é divulgada em periódicos situados em revistas classificadas nos estratos B4 e B5. A diversificação das temáticas apresentadas, a sistematização do currículo e a seleção de variadas estratégias de ensino foram as principais formas de inovação identificadas. Concluímos que há um crescimento no número de publicações que evidenciam a existência de práticas pedagógicas que rompem com a tradição que tem marcado a EF.

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“…Todavia, após o período de maior efervescência do chamado Movimento Renovador da Educação Física brasileira 1 , constatou-se que os avanços teóricos do campo acadêmico não necessariamente se reverteram em avanços práticos nas intervenções pedagógicas com as práticas corporais nas escolas. Ou mesmo em uma maior credibilidade da disciplina dentro da cultura escolar (MACHADO et al, 2010;WENETZ, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

A escola sem corpo: considerações acerca da crise de legitimidade da Educação Física

Bezerra

Furtado

2021

Motriv

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Este trabalho consiste em discutir a crise de legitimidade da Educação Física escolar a partir da categoria “corpo”. Questiona-se sobre o descrédito da disciplina na ambiência escolar, apesar da sua legalidade e inquestionáveis avanços teóricos. Destaca a relação intrínseca entre corpo e escola na consolidação do projeto capitalista. Avança nas reflexões, contextualizando o debate em torno do Movimento Renovador da Educação Física, especialmente sobre a pedagogia crítica de orientação marxista. Aponta limites nas suas acepções de corpo, no geral, instrumentalizado em prol da assimilação de conteúdo mental ou da consciência crítica. Não se trata, com isto, de negar as formas clássicas de educação escolar, mas de afirmar o lugar do corpo, e, para extensão, das práticas corporais e da Educação Física na escolarização de crianças, jovens e adultos, já que a própria estrutura (física e teórica) escolar foi historicamente projetada de modo a negar e imobilizar a corporalidade dos indivíduos.

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A educação física escolar na América do Sul: entre a inovação e o abandono/desinvestimento pedagógico

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Práticas corporais de aventura: o que anuciam os/as alunos/as do ensino médio?

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