A epistemologia da formação de professores materializada por meio dos organismos multinacionais

Costa, Maria da Conceição dos Santos; Souza, Michele Borges de; Cabral, Maria da Conceição Rosa

doi:10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11142

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“…desenvolvimento, como já apontado no texto, e que impacta no campo do trabalho, pois "aliena e controla, precariza os processos de trabalho, sem levar em consideração as mediações necessárias[...] para a sobrevivência objetiva e subjetiva dos(as) trabalhadores(as) da educação"(COSTA;SOUZA; CABRAL, 2018 CABRAL, , p. 2048. As autoras ainda apontam que tais aspectos ocasionam "processos de competição entre docentes, a meritocracia docente, o adoecimento docente em detrimento do slogan do bom professor e aprendizagem dos(as) alunos(as), propalada como fatores determinantes para potencializar os benefícios econômicos para o setor educacional" (COSTA; SOUZA; CABRAL, 2018, p.2048).…”

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OCDE E A FORMAÇÃO DOCENTE: a TALIS em questão

Maués

Costa

2020

RPE

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Os organismos internacionais (OI) têm visto na educação a alavanca para o crescimento econômico e no professor, o profissional responsável pela conformação dos indivíduos a essa sociedade dita do conhecimento. Os OI têm realizado pesquisas e elaborado documentos orientadores relativos ao papel do professor, à função da escola e às competências e habilidades necessárias ao desenvolvimento do cidadão do século XXI. O artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa, em curso, financiada pelo CNPq, “Internacionalização da Educação Superior, os Organismos Internacionais e os Impactos nos Programas de Formação de Professores” e tem como foco a OCDE e a TALIS, buscando trazer elementos a propósito da formação docente. A metodologia adotada tem como base o materialismo histórico e dialético, o que permitiu apreender o fenômeno (formação docente) na sua totalidade, examinando-o nas suas contradições e considerando as mediações que o perpassam. Foi feita a análise de discurso (FAIRCLOUGH, 2001), tendo como corpus os documentos da OCDE, considerando a prática discursiva e a prática social expressas nos textos. Os primeiros resultados apontam para a influência da OCDE, nas ações referentes à formação dos docentes. A comunicação será dividida em três momentos: o primeiro faz a caracterização do contexto internacional e os impactos sobre a educação; o segundo analisa a posição da OCDE em relação à educação; e finalmente, serão consideradas as constatações e recomendações que a OCDE fez a partir da TALIS, em relação ao trabalho docente.

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