A escola e a exploração do trabalho infantil na fumicultura catarinense

Conde, Soraya Franzoni; Vendramini, Célia Regina

doi:10.5007/2175-795x.2014v32n3p977

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“…Esse segredo, velado por todos os economistas burguesia white supremacist na Europa e perdura até a atualidade nas Américas. Para compreender a origem da riqueza, é necessário compreender a acumulação primitiva do capitalismo, coincidente com o advento da propriedade privada individual; do modelo de família burguesa, monogâmica e controladora dos corpos femininos e da descendência; do racismo, que escravizou negros e índios nas colônias; e da ideologia do amor ao trabalho, presente na educação, na legislação e na religião da classe trabalhadora europeia que migrara, entre os séculos XVIII e XIX, para as Américas (CONDE, 2016).…”

Section: O Sul No Norte Global E a Situação Do Community College Da Cunyunclassified

A cooptação neocolonial da agência por meio da patologização da pobreza, da diversidade e da desigualdade nos EUA e como enfrentá-la com uma educação ativista transformadora

2021

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Este trabalho aborda a relação entre a patologização dos(as) estudantes oriundos(as) da classe trabalhadora, de imigrantes e de minorias étnico-raciais nos Estados Unidos e a cooptação da agência dessa população historicamente explorada e submetida a opressões sociais e educacionais. Para isso, utilizamos a concepção de agência desde o Posicionamento Ativista Transformador (Transformative Activist Stance – TAS), desenvolvido por Stetsenko (2017), a filosofia da práxis em Marx (1989), a teoria histórico-cultural de Vygotsky (2002) e a perspectiva anticolonialista de Freire (2019) e Quijano (2019). Primeiramente, apresentamos as condições de vida e de trabalho de estudantes vulneráveis e latinos(as) em Nova York e nos Estados Unidos, depois tratamos um conjunto de discussões teóricas oriundas de pesquisas sobre o contexto da patologização da pobreza, do déficit, da diferença e da desigualdade social. Em seguida, apresentamos as histórias de vida e de escolarização de estudantes do Community College da City University of New York (CUNY) diagnosticados(as) como deficientes de aprendizagem e a sua luta dentro do sistema educacional americano. O processo de patologização daqueles(as) que não se enquadram no padrão branco e supremacista norte-americano culmina numa nova forma de colonialismo (o Sul dentro do Norte Global), resultante na cooptação da agência crítica e transformadora daqueles(as) que, a priori, poderiam ser o motor da transformação do sistema escolar que os(as) oprime.Palavras-chave: Neocolonialismo. Deficiência. Agência. Educação. Abstract: This work addresses the relationship between the pathologization of students from the working class, immigrants and ethnic-racial minorities in the United States and the co-optation of the agency of this historically exploited population and subjected to social and educational oppression. For this, we used the concept of agency from the Transformative Activist Stance (TAS), developed by Stetsenko (2017), the philosophy of praxis in Marx (1989), the historical-cultural theory of Vygotsky (2002) and the anti-colonialist perspective of Freire (2019) and Quijano (2019). First, we present the living and working conditions of vulnerable students, especially Latinos, in New York and the United States, then we discuss a set of theoretical issues arising from research on the context of the pathologization of poverty, deficit, difference and social inequality. Next, we present the life and schooling histories 2 ? of students from a Community College at City University of New York (CUNY) diagnosed as learning disabled and their struggle within the American educational system. Our aim is to reveal how how the pathologization process produces students who come to “not fit in” the North American White supremacist sociocultural standard, which amounts to a new form of colonialism (the South within the Global North), resulting in the co-optation of the critical and transformative agency of precisely of the marginalized who, potentially, are uniquely positioned to be the engine of the transformation of the school system that oppresses them.Keywords: Neocolonialism. Deficiency. Agency. Education.

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Section: O Sul No Norte Global E a Situação Do Community College Da Cunyunclassified

A cooptação neocolonial da agência por meio da patologização da pobreza, da diversidade e da desigualdade nos EUA e como enfrentá-la com uma educação ativista transformadora

2021

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“…Sob tais condições apriorísticas, os trabalhadores do campo são acostumados a trabalhar desde pequenos. Naturalmente, o trabalho infantil não é percebido como problema, pois a atividade ocorre no âmbito familiar, sem salário e jornada de trabalho definidas, por isso ela é facilmente confundida com "ajuda" e recebe a conotação de atividade educativa (CONDE, 2012).…”

Section: As (Im)possibilidades De Ruptura Do Trabalho Infantil Por Meio Da Educação Escolar: Uma Análise Do Momento Atualunclassified

Relações entre trabalho infantil e educação escolar: contribuições para o debate

Cruz

Flach

2021

Educação

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Tendo como orientação teórico-metodológica o materialismo histórico e dialético, o presente texto tem por objetivo apresentar as relações entre o trabalho infantil e a educação escolar a partir de pesquisa realizada em município que se dedica ao cultivo do tabaco e que ainda convive com situações desse tipo de trabalho. Para tanto, apresenta alguns fundamentos que têm orientado ações governamentais para o enfrentamento do trabalho infantil, as principais políticas sociais para o setor e a (im) possibilidade de sua superação por meio da educação escolar. Ao final, conclui que as tentativas de ruptura do trabalho infantil fracassam diante da desigualdade irrevogável do sistema capitalista.

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“…Apud MARX, 2013, p.85). Conde (2016) também afirma que "...é a partir da legislação fabril que as escolas se tornam uma necessidade para o ensino de generalidades às crianças da classe trabalhadora, além de atuarem favoravelmente à disciplina e aversão à preguiça". Surge, então, um limite de seis horas para o trabalho infantil a partir dos seis anos de idade, e a obrigatoriedade de as crianças frequentarem escolas em regime de alternância com o trabalho.…”

Section: A Tríade Escola-legislação-religião Na Educação Da Classe Trabalhadoraunclassified

Criança, Infância E Educação Na Perspectiva Da Classe Trabalhadora

Hermida¹,

Conde²

2021

Pedagogia Histórico-Crítica E Prática Pedagógica Transformadora

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A escola e a exploração do trabalho infantil na fumicultura catarinense

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A cooptação neocolonial da agência por meio da patologização da pobreza, da diversidade e da desigualdade nos EUA e como enfrentá-la com uma educação ativista transformadora

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Relações entre trabalho infantil e educação escolar: contribuições para o debate

Criança, Infância E Educação Na Perspectiva Da Classe Trabalhadora

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