A escola e os desafios contemporâneos, de Viviane Mosé

Cardoso, Vania Marques

doi:10.5585/dialogia.n20.5107

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“…As propostas educacionais que são utilizadas na atualidade, não necessariamente contemporâneas, propõem um ensino como meio, como intermediário, uma preparação para a vida e o exercício da cidadania e, portanto, desconsideram o presente (aquilo que se está vivendo) dos sujeitos no contexto escolar, colocando-os em um constante adiamento de suas existências (MOSÉ, 2013).…”

Section: Perspectivas Teóricasunclassified

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Indícios da Identidade Pessoal-Profissional de Licenciandos/as em Ciências Biológicas

2023

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Com a alteração curricular no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública, a disciplina Práticas Pedagógicas: Sexualidade e Saúde foi adicionada, tornando-se o primeiro contato dos/as estudantes com os conteúdos pertinentes à docência, somados à temática da sexualidade, que pela primeira vez institucionalizava-se no currículo. Assim, questionou-se: que indícios da identidade pessoal-profissional de licenciandos/as em Ciências Biológicas, uma disciplina de educação para a sexualidade mobiliza? Para responder a tal questão, produziu-se uma avaliação da disciplina que foi respondida por 28 licenciandos/as que a cursaram no ano de 2015. Tal avaliação objetivava o registro dos indícios da identidade pessoal-profissional deste professor em formação para posterior análise. As respostas foram submetidas à Análise Textual Discursiva, que possibilitou a identificação de três categorias emergentes: Formações de si; Percepções de educação para a sexualidade; Instrumentalizações para a educação sexual.

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Section: Perspectivas Teóricasunclassified

“…DOI http://dx.doi.org/10. 23925/1809-3876.2023v21e54873 Ao discutir as relações da escolaridade com a vida, Mosé (2013) assume que esse distanciamento da escola com a sociedade atua como uma barreira para as relações humanas, pois:…”

Section: Perspectivas Teóricasunclassified

Indícios da Identidade Pessoal-Profissional de Licenciandos/as em Ciências Biológicas

2023

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“…A distribuição de conhecimentos e tecnologias pelas regiões e países do mundo é desnivelada e ordena um desenvolvimento desigual, estruturado a partir das condições de acesso e gestão da informação com vistas à produção de inovação (CASTELLS, 2001;MOSÉ, 2013). A posse ou não de habilidades intelectuais e operativas interfere na possibilidade de atuação sobre o mundo.…”

Section: Tecnologias E Educação No Mundo Contemporâneounclassified

“…Como visto, estamos numa sociedade líquida (BAUMAN, 2008) em que o acesso à informação, ao conhecimento e ao poder é desigual (CASTELLS, 2002;BRAGA, 2013;MOSÉ;KENSKI, 2012). Se a educação pretende humanizar, deve ter como preocupação central superar as desigualdades e as relações de poder a fim de formar pessoas que contribuam para uma sociedade "comunitária, responsável, cooperativa e solidária que assegure paz, democracia, igualdade, liberdade, fraternidade, respeito à diversidade, justiça e qualidade de vida para todo o planeta" (SUANNO, M. V. R., 2015, p. 204).…”

Section: Educação 30 Emergente Das Tdicunclassified

Educação 3.0, complexidade e transdisciplinaridade: um estudo teórico para além das tecnologias

2020

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Para além da introdução de tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino, é preciso repensar a escola e suas concepções. Este artigo discute a Educação 3.0 a partir de uma revisão de literatura e aponta o pensar complexo e transdisciplinar como base paradigmática para pensar uma educação outra, mais ampla, dinâmica e contextualizada, distinta do modelo individualista e transmissivo hegemônico. Trata-se de um estudo teórico realizado a partir da revisão de literatura disponível na internet e indexada no Google Acadêmico. Corrobora a urgência de transgredir fronteiras e reelaborar os modelos educacionais frente ao mundo contemporâneo. A complexidade e a transdisciplinaridade propõem mudanças profundas na educação. A Educação 3.0 aponta para uma escola crítica, adequada aos alunos atuais, incorporando tecnologias digitais e a formação para o trabalho. Trata-se de reconfigurar o sentido e os modos de ser da escola.

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“…A escola, por um lado, tem se caracterizado de forma fragmentada, dividida em disciplinas e grades curriculares (Mosé, 2013). Por outro, a vida dos professores e alunos se depara com um mundo que cotidianamente faz perguntas cada vez mais globais e urgentes, pela necessidade de considerar o todo, o planeta, a cidade, as estruturas sociais e econômicas.…”

Section: Introductionunclassified

AVALIAÇÃO DE IMPACTO DAS PARCERIAS PÚBLICO PRIVADAS (PPPs) EM EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO DAS PPPs EDUCACIONAIS DE BELHO HORIZONTE

Arpino,

Fernandez

2024

Educação: Expansão, Políticas Públicas E Qualidade 5

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A escola e os desafios contemporâneos, de Viviane Mosé

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