A evasão escolar no Ensino Técnico - Um estudo de caso do CEFET-RJ

gomes, carlos francisco simões; Bastos, Oliver

doi:10.5935/2238-1279.20160049

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“…A representatividade muito reduzida do padrão degradado de motivação (10 %) não coincide com as altas percentagens de abandono dos estudantes de ensino técnico no Brasil, apontadas como em grande parte resultantes da desmotivação dos alunos (BASTOS; GOMES, 2014;LÜSCHER;DORE, 2011). O padrão degradado de motivação pode ser explicado pela referência, nos discursos de certos estudantes que apresentam as categorias convívio e abandono, à elevada exigência do contexto de aprendizagem, com elevada carga de conteúdos e horas de permanência em aulas e atividades, acrescido da obrigatoriedade de dedicação praticamente exclusiva à escola.…”

Section: Discussionunclassified

Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro: motivos, investimento e satisfação

Fontes

Duarte

2019

Educ. Pesqui.

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ResumoO estudo exploratório e qualitativo do qual este artigo faz um recorte teve como objetivo caracterizar a motivação para a aprendizagem de estudantes do ensino médio técnico brasileiro, no enquadramento da teoria Students' Approaches to Learning (SAL). Participaram 20 estudantes com idades entre 16 e 18 anos, que cursavam, em 2014, o primeiro ano do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, Campus Rio de Janeiro, os quais foram inquiridos sobre as suas orientações motivacionais para a aprendizagem. Para a recolha dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com base em um roteiro orientado para várias dimensões da orientação motivacional, nas quais este artigo incide: Intenção (motivos pessoais da aprendizagem), Investimento (quantidade de energia normalmente empregada na aprendizagem) e Satisfação (grau usual de satisfação com a aprendizagem). As respostas às entrevistas foram submetidas a uma análise de conteúdo temática. Os resultados são consistentes com a imagem sobre a variação da orientação motivacional dos estudantes para a aprendizagem em geral, fornecida pela teoria SAL, ou seja, motivação instrumental, motivação intrínseca e motivação de realização. Apresenta, porém, alguma especificidade e novidade, revelada pelo aparecimento de novas subvariantes dessas orientações, assim como de um padrão degradado de motivação. Os resultados são discutidos à luz das características dos estudantes inquiridos e das particularidades do ensino técnico brasileiro. Palavras-chaveMotivação para a aprendizagem -Motivação do estudante -Ensino técnico. AbstractThe exploratory and qualitative study from which this article has been cut had the objective of characterizing the motivation for learning by Brazilian Vocational Education students, within the framework of the Students' Approaches to Learning (SAL) theory. A total of 20 junior students, aged 16 to 18 years, enrolled in Vocational Education at the Federal Institute of Education, Science, Technology of Rio de Janeiro, located in the same city in 2014 took part in the study and were asked about their motivational orientation for learning. In order to collect the data, semi-structured interviews were conducted based on a script looking at several dimensions of motivational orientation, including: Intention (personal reasons for learning), Investment (amount of energy usually used in learning), and Satisfaction (degree of satisfaction with learning). The answers to the interviews were submitted to a thematic content analysis. The results are consistent with the image about the variation of the students' motivational orientation towards learning in general, provided by the SAL theory, that is, instrumental motivation, intrinsic motivation and achievement motivation. However, they show some specificity and novelty, revealed by new sub-variants of those variants as well as a degraded pattern of motivation. The results are discussed in light of the characteristics of the students interviewed and the particula...

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Section: Discussionunclassified

Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro: motivos, investimento e satisfação

Fontes

Duarte

2019

Educ. Pesqui.

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“…Dentre elas, destacam-se: dificuldades de conciliar trabalho com estudos, deficiências no processo de ensino e aprendizagem, professores despreparados, desmotivação, identificação com o curso, reprovações, falta de perspectiva de emprego, baixo rendimento acadêmico etc. (Araújo;Lima, 2021;Bastos;Gomes, 2016;Canali, 2009;Chagas;Oliveira, 2020;Feitosa, 2020;Figueiredo, 2014;Salles, 2017;Meira, 2015;Moreira;Lambert;Castro, 2018;Oliveira, 2019;Queiroz;Brandão;Santos, 2015;Santos Neto et al, 2019;Silva Filho, 2018;Araújo, 2017;Souza, 2014;Zanin, 2019). No caso específico do Campus Avançado do Pecém, dentre os fatores supramencionados, a dificuldade de conciliar o trabalho com os estudos e a deficiência no processo de ensino e aprendizagem se caracterizam como os principais entraves enfrentados pela instituição.…”

Section: Evasão Na Educação Profissional Tecnológicaunclassified

Práticas Pedagógicas E Evasão Discente: Uma Análise No Curso Técnico

NUNES,

SILVANO

2024

Educ. rev.

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RESUMO: A Educação Profissional e Tecnológica brasileira, nos últimos anos, principalmente de 2000 a 2016, vem passando por transformações oriundas de políticas públicas elaboradas visando a sua expansão e reestruturação. Frente a essas transformações, as escolas profissionalizantes são desafiadas a repensarem e ressignificarem a forma como mantêm um elo com a sociedade. Vários aspectos precisam ser observados e questionados no sentido de contribuir para a permanência e o sucesso dos discentes nas escolas profissionais. A evasão discente é um dos problemas enfrentados no ensino profissional, influenciada por diversos fatores que pesam na decisão do aluno em permanecer ou não no curso. Dentre esses elementos, destacam-se as práticas pedagógicas e sua relação com a aprendizagem e a motivação dos alunos, proporcionando um maior envolvimento com a instituição de ensino. Este trabalho teve como objetivo refletir sobre as práticas pedagógicas e a evasão discente no Curso Técnico de Eletromecânica do IFCE Campus Pecém. A referida pesquisa foi classificada, metodologicamente, como aplicada, com uma abordagem qualitativa, com características exploratórias e desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico, estudos de casos e relatos de experiência. Os resultados obtidos possibilitaram uma melhor compreensão da ocorrência da evasão no referido curso, elencando as suas possíveis motivações. Foi verificada a grande importância das práticas pedagógicas para a permanência dos discentes no curso, pois que elas contribuem de forma significativa para o processo de ensino e aprendizagem.

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“…Após a identificação dos melhores parâmetros, o melhor resultado de cada técnica foi legitimado por uso da validação cruzada. Por fim, uma análise qualitativa foi feita, a partir da comparação dos resultados obtidos com estudos científicos conceituais sobre a evasão escolar existentes na literatura (Filho, Motejunas, Hipólito, & Lobo, 2007), (Bastos & Gomes, 2016), (Silva & Imran, 2015).…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Os trabalhos de (Bastos & Gomes, 2016) e (Lamers, Santos, & Toassi, 2017) revelam que a desmotivação para o estudo devido a práticas tradicionais de ensino também possuem alto grau de correlação com as taxas de evasão. Estes resultados também foram corroborados pelo grau de importância dado, no presente trabalho, ao atributo relativo ao exercício de atividades extracurriculares e de pesquisa.…”

Section: Análise Exploratória Das Variáveis Identificadasunclassified

“…Estudos pedagógicos evidenciam que o contexto socioeconômico e a diversidade cultural dos alunos têm grande influência na evasão do ensino superior (Reis, Cunha, & Spritzer, 2012), (Filho, Motejunas, Hipólito, & Lobo, 2007), (Bastos & Gomes, 2016). Os resultados mostrados na Figura 5 corroboram estes estudos, tendo em vista a importância observada para as variáveis que dizem respeito ao sexo, idade, tipo de escola em que foi cursado o ensino médio, classificação racial e presença de programas de apoio social.…”

Section: Análise Exploratória Das Variáveis Identificadasunclassified

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Aplicação de Técnicas de Aprendizado de Máquina Para Predição de Risco de Evasão Escolar em Instituições Públicas de Ensino Superior no Brasil

Teodoro

Kappel

2020

RBIE

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As instituições públicas de ensino superior do Brasil enfrentam taxas de evasão anual preocupantes. Torna-se de extrema importância, então, o reconhecimento do perfil de alunos com maior probabilidade de evadir, levando em consideração características dos estudantes e das universidades em que eles se encontram matriculados, para que planos de medidas públicas sejam construídos de maneira a reduzir estas taxas. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo a identificação dos padrões característicos de alunos com maior tendência a abandonar o ensino público superior, assim como a identificação dos atributos mais determinantes nestes padrões. Para isso, foram aplicadas cinco técnicas de aprendizado de máquina nos dados de educação superior do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira): Naive Bayes, K-Nearest Neighbors, Árvores de Decisão, Random Forest e Redes Neurais. Dentre elas, o melhor resultado foi obtido pela técnica Random Forest, que alcançou uma taxa de acerto de aproximadamente 80% das previsões de evasão. O modelo construído indicou que algumas das características mais determinantes na evasão de um aluno são a idade, a participação em atividades extracurriculares e a carga horária total do curso. A principal contribuição do presente trabalho vem na forma da identificação das variáveis mais importantes para a previsão de evasão. Espera-se que os resultados aqui apresentados possibilitem o desenvolvimento de estratégias de redução de evasão focadas no suporte a estudantes que se encontram nos padrões característicos identificados.

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A evasão escolar no Ensino Técnico - Um estudo de caso do CEFET-RJ

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Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro: motivos, investimento e satisfação

Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro: motivos, investimento e satisfação

Práticas Pedagógicas E Evasão Discente: Uma Análise No Curso Técnico

Aplicação de Técnicas de Aprendizado de Máquina Para Predição de Risco de Evasão Escolar em Instituições Públicas de Ensino Superior no Brasil

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