A formação des(continuada) dos professores temporários: provisoriedade e qualidade de ensino

Abstract

Este artigo discute a formação continuada de professores temporários em exercício na rede estadual paulista, considerada uma das maiores redes públicas de ensino do mundo. O trabalho realizado por tais docentes, principalmente os denominados eventuais, tem sido ignorado pelas administrações municipais e estaduais, que não valorizam a existência desses profissionais diante das elevadas taxas de absenteísmo docente, bem como sua importância para a garantia do cumprimento dos diase horas letivas legalmente exigidos. Negligenciados pelas políticas educacionais no que tange aos investimentos na formação continuada e na valorização no âmbito da própria carreira, os professores temporários apresentam vínculos contratuais extremamente frágeis, o que interfere profundamente na constituição desse sujeito como professor, bem como na maneira de conceber a escola, a profissão e o ensino, fazendo-o relacionar sua condição transitória de professor temporário à natureza do trabalho que desenvolve, conferindo um caráter provisório e precário àspróprias ações, o que fica expresso no emprego cada vez mais comum entre professores denominados eventuais, do termo “eventuar”, ao invés de “lecionar”, empobrecendo e simplificando o próprio trabalho, ao mesmo tempo em que colabora para a manutenção de um insuportável graude improvisação e precariedade do trabalho pedagógico, repercutindo, profundamente, no seu processo de formação continuada.

Professores com vínculo temporário apresentam maior frequência de consumo de alimentos pré-preparados

“…Contudo, o percentual de professores com vínculo efetivo encontrado em nosso estudo (68,9%) foi menor que a média mundial (82,5%) e brasileira (76,5%) no ano de 2013 12 . Para Novaes 20 , professores temporários apresentam vínculos contratuais extremamente frágeis e não gozam da mesma estabilidade no emprego que os efetivos, vivendo, ano a ano, a insegurança e a instabilidade relacionadas à possibilidade de se manterem empregados, com impactos sobre a maneira de conceber a escola, a profissão e o ensino. Portanto, esse resultado sugere uma maior precarização nas relações trabalhistas na população estudada, o que fortalece a importância do estudo.…”

As Feiras De Ciências Como Aprendizagens E Desafios Do Ponto De Vista Dos Professores Do Ensino Básico Na Rede Estadual, Em Escolas Na Cidade De Mossoró Rn: Relatos De Experiências

“…...] E às vezes, quando vem professor de fora, eu acho complicado porque alguns, às vezes, parece que eles também não querem, não querem abraçar, assim, o professor, não querem aceitar, sabe, só porque tu diz que é uma professora nova, que não é daqui da escola, às vezes eles não querem aceitar. E isso prejudica a aprendizagem, né, por eles não quererem aceitar, não se entregam na atividade e não se abrem.Mesmo assim,Novaes (2010) indica que com as ausências cada vez mais frequentes dos professores, além da carência de profissionais para disciplinas específicas, o número de aulas não ministradas na educação básica vem crescendo de forma assustadora, particularmente no ensino fundamental. Corroborando, as autoras Dworak e Camargo (2017) apontam que, se o professor não está com sua saúde em boas condições, tende a ter episódios de desconforto mental e/ou físico no próprio ambiente de sala de aula, influenciando na necessidade de ausentar-se da escola.…”

A política de contratação de professores temporários na rede municipal de ensino de Cametá (Pará, Brasil, 2013-2020)

“…Nascimento (2014), por sua vez, analisando a rede estadual do Ceará, verificou que a proficiência em matemática e português dos discentes regidos por professores temporários é mais baixa do que a dos alunos regidos por concursados. Outros estudos (Ambrosio, 2007;Basílio, 2010;Cainelli, 2016;Ferreira, 2013;Ferreira & Abreu, 2014;Gesqui, 2009;Nauroski, 2014;Novaes, 2010;Souza, 2011) apresentam conclusões semelhantes, pois demonstram que os professores temporários trabalham em condições precárias, não são contemplados pelos Planos de Cargos e Carreiras e Remuneração (PCCR) e muitas vezes não são protegidos pela legislação trabalhista, o que acarreta prejuízos pedagógicos.…”

“…Ressaltemos, ainda, que pesquisas sobre redes estaduais são mais frequentes, destacando-se a paulista (Basílio, 2010;Diolina, 2017;Gesqui, 2009;Neto & Pinto, 2016;Novaes, 2010;Santos, 2016), a paranaense (Fernandes, 2014;Ferreira, 2013;Ferreira & Abreu, 2014;Nauroski, 2014) e a 3 Existem diferentes nomenclaturas, nas redes estaduais e municipais, para os professores temporários e concursados, incluídos nessa última designação, a partir de 2012, os efetivos/estáveis (Neto & Pinto, 2016). As formas de contratação dos temporários também variam.…”