A fotografia científica e as atividades experimentais: livros didáticos de química

Abstract

A fotografia é uma linguagem não verbal que contribui para a exposição de pesquisas teóricas e aplicadas, em manifestações artístico-culturais e como coadjuvante eficaz em inúmeras descobertas científico-tecnológicas. No ensino regular de Ciências, em especial em experimentos, a fotografia pode ser utilizada como meio eficaz de observação e também para o registro de fenômenos. Este trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar imagens (fotografias) e textos presentes nas atividades experimentais de livros didáticos de Química, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015. Em especial queremos investigar o modo como as fotografias são apresentadas e a validade do seu uso para a experimentação em Química, quando elas vêm acompanhando os textos referentes à condução dos experimentos. Após selecionar todos os experimentos presentes em todos os volumes das quatro coleções do PNLD foi realizada a análise dos textos e das imagens, considerando a definição de categorias de análise. Esses dados foram quantificados e tabelados para a análise de acordo com as categorias. Os resultados indicam que os autores não priorizam a utilização da fotografia como meio de observar fenômenos e analisar etapas de um experimento. Foi observado que a fotografia é utilizada apenas para ilustrar uma etapa do experimento, não fazendo parte do processo mais elaborado de ensino e aprendizagem. Dessa maneira, aponta-se a necessidade de os autores de livros didáticos considerarem a fotografia científica como recurso pedagógico, visto que esta pode contribuir para a compreensão do conhecimento científico.

Plaguicidas: un análisis del tema en los libros de texto de química indicados por el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD) 2015

“…Según la literatura especializada, el LD sigue siendo una de las principales herramientas utilizadas por los profesores de Química (SANTOS; BALDAQUIM; LEAL, 2018;VOGT;CECATTO;CUNHA, 2018). En varias escuelas públicas brasileñas, el LD es a menudo la única fuente de trabajo en el aula como material impreso, por lo que se convierte en una herramienta importante en el aprendizaje de los estudiantes de estas instituciones educativas.…”

Une analyse textuelle des séquences explicatives à propos de l’environnement dans les manuels de sciences naturelles

“…Dans ce contexte, en tant que vecteur d'accès à la diversité des connaissances à l'école, il y a le manuel. Il est constant que, bien que l'on sache que le livre n'est pas le seul moyen d'accès, il est considéré par les enseignants comme le principal instrument pédagogique utilisé dans les cours de Sciences (GÉRARD et ROEGIERS, 1998;CAMPANÁRIO et OTERO, 2000;WELLINGTON et OSBORNE, 2001;VOGT;CECATTO et CUNHA, 2018) et, par conséquent, comme support pour l'organisation des connaissances et le directeur des activités et du contenu à travailler en classe. C'est-à-dire que c'est avec le manuel que l'enseignant va construire la connaissance scientifique, à partir d'explications des phénomènes physiques et naturelles qu'il présentera en classe (MORTIMER e SCOTT, 2000;AMARAL e MORTIMER, 2007).…”