A História da Ciência no ensino da Termodinâmica: um outro olhar sobre o ensino de Física

Abstract

Se a História fosse vista como um repositório para algo mais do que anedotas ou cronologias, poderia produzir uma transformação decisiva na imagem de ciência que atualmente nos domina. KUHN, 2000, p.19. RESUMOEste texto é uma reflexão crítica sobre elementos que emergiram de um projeto realizado em sala de aula, cuja proposta era analisar como a História da Ciência podia ser utilizada no ensino da Física para favorecer a aprendizagem dos conceitos estudados na Termodinâmica. Para que o projeto pudesse ser realizado, as atividades ocorreram num período aproximado de 120 dias e envolveram professores das áreas de Física, História e Redação e 30 alunos da 1 a . série do Ensino Médio de uma escola particular de Porto Alegre. Os dados foram obtidos a partir da realização de atividades pelos estudantes, aos quais foi solicitada uma pesquisa escrita sobre o surgimento e desenvolvimento da máquina a vapor, a leitura e interpretação de textos e a resolução de questões objetivas e dissertativas sobre os conceitos abordados em sala de aula. Os resultados obtidos demonstraram que a utilização da História da Ciência contribui significativamente para melhorar a compreensão dos conceitos abordados na Termodinâmica, tornando-se, então, uma ferramenta importante no entendimento dos fenômenos estudados na Física. Palavras-chave: Termodinâmica, História da Ciência, Ensino Médio. ABSTRACTThis article is a critical reflection over the elements which emerged from a classroom project. The project aimed at analyzing how the History of Science could be used in the teaching of Physics so as to facilitate the learning of the concepts of Thermodynamics. In order to make the project possible to be held, activities took place within an estimate period of 120 days and involved the Physics, the History and the Composition teachers, as well as 30 students from the first grade of high school (9 th year of education) from a private school in Porto Alegre -Brazil. Data were collected through activities accomplished by students, who were asked to make a written research about the invention and the development of the steam power, to read and to interpret texts and also to solve subjective and objective questions about the concepts dealt with. The results show that the use of History of Science contributes significantly to improve the understanding of the concepts of Thermodynamics, becoming then an important tool to understand the phenomena studied in Physics.

O Ensino de Termodinâmica e as suas relações com questões ambientais: uma revisão sistemática de literatura

“…No artigo 1, Hülsendeger (2007) realizou um projeto com professores, analisando como a história da ciência pode ser utilizada no ensino de termodinâmica. Conforme esperado, a autora obteve resultados que demonstraram que a utilização da História da Ciência contribui significativamente para melhorar a compreensão dos conceitos abordados na termodinâmica.…”

Integração Da Física E Cultura No Ensino: Perspectivas E Projeções Na Busca Pela Etnofísica

“…Ao explorar as contribuições de cientistas menos conhecidos, como Émilie du Châtelet (1706-1749), que critica Descartes (1596-1650) e apoia Leibniz (1646-1716) em relação à compreensão da energia cinética no século XVIII, os estudantes podem apreciar a diversidade de vozes na história da ciência e como as mulheres cientistas muitas vezes enfrentaram barreiras significativas (Martins, 2022). A conexão entre ciência e cultura também pode ser exemplificada ao examinar como a revolução industrial e os avanços na física, como a termodinâmica, influenciaram a arte e a literatura do século XIX (Hulsendeger, 2007). O movimento artístico do Realismo, por exemplo, refletiu as mudanças sociais e científicas da época, incluindo a compreensão crescente da conservação da energia.…”

Simulações de fenômenos da natureza no ensino de Física

“…A História da Ciência é uma das possibilidades para conferir vida ao ensino de ciências e favorecer a aprendizagem [Hülsendeger 2007]. Mas desde a revolução científica que se estruturou no século XVII, a compreensão da natureza se estabelece sobre um edifício de leis e conceitos teóricos que devem ser evidenciados experimentalmente, a partir de suas consequências práticas fundamentadas no método científico.…”