A imagem como história, uma leitura do livro didático através dos seus recursos visuais

Abstract

Resumo: O presente artigo foi produzido a partir das atividades do projeto de pesquisa Leitura de Imagens no Ensino de História: Um estudo sobre mudanças e permanências nas prescrições, livro didático e representações culturais (LIDIHIS). Teve como objetivo analisar os recursos imagéticos de dois livros didáticos de épocas diferentes, a partir do conteúdo de Primeira República Brasileira, e avaliar sua disposição enquanto recurso para construção do conhecimento histórico. No contexto desta análise, a imagem será entendida como texto conforme estudos da pesquisadora Martine Joly. Percebemos, que as imagens são recursos presentes nos livros didáticos há décadas e que demandam propostas de problematizações que consigam extrair o seu valor pedagógico e social. Palavras-chave: imagem. Livro didático. Ensino de História. Abstract: This article has been produced from the research project Image Reading in History Teaching: A study on changes and continuities in prescriptions, textbook and cultural representations (LIDIHIS). We aimed to analyze the imagistic features two didatic books from different eras, from the content of the First Brazilian Republic, and evaluate your disposal as a resource for the construction of historical knowledge. In the context of this analysis, the image will be seen as text according studies of researcher Martine Joly. We realize that the images are features present in textbooks for decades and demanding proposals problematizations they can extract their pedagogical and social value.

A unidade de Botânica nos livros didáticos de ciências aprovados no Programa Nacional do Livro Didático – PNLD/2017

“…Segundo o guia digital atual do PNLD (2017), espera-se, sobretudo, que o livro didático viabilize o acesso de professores, alunos e famílias a fatos, conceitos, saberes, práticas, valores e possibilidades de compreender, transformar e ampliar o modo de ver e fazer a ciência, a sociedade e a educação. Assim, iniciativas editoriais que associem correção conceitual, adequação de atividades e procedimentos, atualização pedagógica e reflexão sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade, constituem importantes instrumentos de apoio e qualificação do ensino.…”

“…Rosa (2017) "Escolha e uso de livro didático precisam resultar do exercício consciente da liberdade do professor no planejamento cuidadoso das atividades escolares, o que reforçará a posição de sujeito do professor em todas as práticas que constituem sua tarefa docente, em cujo dia-a-dia ele reescreve o livro didático, reafirmando-se, neste gesto, sujeito de sua prática pedagógica e um quase coautor do livro." LAJOLO, 1996, p.9.…”

“…Odorcick; Wirzbicki (2017) também apontam as atividades propostas no início dos capítulos dos livros didáticos de Biologia como uma estratégia para começar os conteúdos Botânicos:…”

“…Assim como mostraram Reis, Cavalcante e Lemos (2017), as fotografias usadas para ilustrar, exemplificar e explicar conceitos na unidade de Botânica dos livros didáticos, são importantes para aproximar os estudantes ao objeto de pesquisa, ao passo que apresenta plantas comuns e presentes no cotidiano como flor e fruto de mamoeiro e tomateiro, diversos frutos, caules e raízes presentes na alimentação, além de plantas típicas e regionais brasileiras como mandacaru, araucária, aguapé, jatobá, ipê, por exemplo. Ciências, Ciências (TRIVELLATO et al), Ciências (BARROS; PAULINO), apesar de ser um critério de avaliação dos livros didáticos para comporem o PNLD: "7.12.…”

“…Imagens com maior densidade de informações remeteram a uma necessidade de pausa para pensar e analisar as possibilidades descritivas." (MARTINS; GOUVEIA, 2005, p.2) Rela;Troglio (2017). analisaram imagens de dois livros didáticos de História e também reforçam que ainda que o livro didático apresente ilustrações adequadas, a mediação do professor é fundamental para o entendimento das mesmas.…”