A Meta-Analysis of Gender Differences in Reading Achievement at the Secondary School Level

Lietz, Petra

doi:10.1016/j.stueduc.2006.10.002

Cited by 107 publications

(84 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It is important to investigate what the sex differences are internationally. A valuable contribution to this has been made recently by Lietz (2006). In a meta-analysis of sex differences in reading achievement in a number of countries she found that girls in secondary school performed 0.19 standard deviation units above boys.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Sex Differences in Reading Achievement

Lynn¹,

Mikk²

2009

Trames

101

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Sex Differences in Reading Achievement

Lynn¹,

Mikk²

2009

Trames

101

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Niestety w tym zakresie znacznie trudniej o wyniki badań międzynarodowych. Naukowcy amerykańscy zwracają uwagę na mniejsze różnice płciowe w pisaniu (Logan i Johnston, 2009), które mogą wynosić ok. 0,04 odchylenia standardowego (Lietz, 2006). Wyniki polskich badań wykazują jednak silniejszy efekt.…”

Section: Międzypłciowe Różnice Nauczycielskich Ocen Osiągnięć Uczniówunclassified

Czy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej potrafią bezstronnie ocenić osiągnięcia dziewcząt i chłopców z języka polskiego?

et al. 2017

View full text Add to dashboard Cite

Dotychczasowe badania sugerują, że w okresie wczesnoszkolnym przy tym samym poziomie umiejętności z zakresu języka ojczystego nauczyciele wyżej oceniają osiągnięcia szkolne dziewczynek niż chłopców. Celem artykułu jest weryfikacja tej hipotezy. Wykorzystano (a) oceny osiągnięć uczniów wystawione przez nauczycieli poza procesem nauczania (dla celów badawczych) i (b) wyniki standaryzowanych testów osiągnięć z języka polskiego. Analizy uwzględniające potencjalną stronniczość pozycji testowych ze względu na płeć ucznia przeprowadzono metodą modelowania wielu wskaźników i wielu przyczyn (MIMIC). Wykorzystano dane pochodzące z ogólnopolskiego badania 4144 uczniów trzeciej klasy szkoły podstawowej. Zgodnie z przewidywaniami, nauczyciele wyżej oceniali osiągnięcia dziewczynek niż chłopców, ale ta różnica zanikła, gdy do modelu analizy włączono wyniki standaryzowanych testów. Okazuje się więc, że nauczyciele potrafią bezstronnie ocenić osiągnięcia szkolne z języka polskiego dziewczynek i chłopców.Słowa kluczowe: język polski; model wielu wskaźników i wielu przyczyn; oceny szkolne; płeć; stronniczość; zróżnicowane funkcjonowanie pozycji testowej.

show abstract

“…For example, in a meta-analysis of sex differences in reading achievement conducted by Lietz (2006), it was found that in many countries girls in secondary school performed 0.19 standard deviation units above boys. "Girls not only tended to attain higher reading scores than boys, they were also more aware of strategies for understanding, remembering and summarising information," according to Professor Geoff Masters, CEO of ACER (Dhar, 2012).…”

Section: Gender and Developmental Differences In Readingmentioning

confidence: 99%

Running Head: Reading Comprehension: Reviving the Sentence Verification Technique

Nisha

Sudha²

2013

ajs

View full text Add to dashboard Cite

Reading success is largely determined by reading comprehension. Thus accurate assessment of reading comprehension is necessary to identify those who require remediation and to plan future instructions in classrooms. Sentence verification technique (SVT) is one of the methods of assessing comprehension and can function as a diagnostic tool in reading assessment. The aim of the current study was to determine whether the SVT could detect gender and grade differences in reading comprehension. The study targeted 1091 elementary grade students comprising both boys and girls who were assessed using the SVT. The students read two text passages selected according to their grade level and responded to four sentence types -original, paraphrase, meaning change and distracter sentences. Independent sample t test highlighted that girls were significantly better than boys with regard to reading comprehension ability. One way analysis of variance to analyse grade differences indicated that there were significant improvements in reading comprehension ability with higher grades, thus highlighting the sensitivity of SVTs in detecting developmental changes in reading comprehension. The findings of this study emphasize the diagnostic potential of the SVTs with regard to identifying children with reading comprehension * Research Scholar in Department of Psychology, Christ University, Bangalore; nishavidyasagar@hotmail.com † Professor of Psychology and Head, Student Solution, Eduquity Career Technologies, Bangalore Nisha Vidyasagar and Sudha Bhogle ISSN 0975-329X 2 difficulties which in turn would help in planning their remediation. These SVTs can be easily developed by school teachers and other non-psychometricians for the purpose of identifying students requiring assistance. The paper will discuss the findings, purpose and uses of SVT along with its classroom implications.

show abstract

A Meta-Analysis of Gender Differences in Reading Achievement at the Secondary School Level

Cited by 107 publications

References 19 publications

Sex Differences in Reading Achievement

Sex Differences in Reading Achievement

Czy nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej potrafią bezstronnie ocenić osiągnięcia dziewcząt i chłopców z języka polskiego?

Running Head: Reading Comprehension: Reviving the Sentence Verification Technique

Contact Info

Product

Resources

About