A Metodologia De Resolução De Problemas: Uma Experiência Para O Estudo Das Ligações Químicas

Abstract

THE PROBLEM SOLVING METHODOLOGY: AN EXPERIENCE FOR THE STUDY OF CHEMICAL BONDS. This article presents an experience of the use of the Problem Solving (PR) methodology with undergraduate students of the Licentiate Course in Chemistry of UFRGS, for the study of Ionic Bonding (LI). Salar de Uyuni salts were used to contextualize the problems employed. The Field Log records of the researchers and the presentations of the undergraduates show that the implemented didactic sequence favored conceptual learning, such as the relation between chemical bond theories and some properties of the materials, procedural learning, such as public argument, as reading and handling of different bibliographical reference sources and attitude learning, such as interpersonal relations among students and teachers during the different problem solving stages. Additionally, the results brought to evidence that, from the Problem Solving experience with the Ionic Bond contents, the future teachers were able to perceive work alternatives for their future classrooms.Keywords: problem solving; teacher formation; chemical bonds; Salar de Uyuni. INTRODUÇÃOO presente artigo apresenta uma experiência da utilização da metodologia de Resolução de Problemas (RP) com licenciandos do curso de Licenciatura em Química da UFRGS, para o estudo de ligações químicas, especificamente, Ligações Iônicas (LI). Esse conteúdo foi escolhido, pois há um pequeno número de relatos na literatura sobre o ensino de ligações químicas a partir de perspectivas investigativas. Além disso, esse tema é importante para o entendimento de outros conteúdos de química e de propriedades da matéria como condutividade elétrica, solubilidade e pontos de fusão e ebulição. 1,2De acordo com alguns pesquisadores, devido às dificuldades de compreensão dos conceitos científicos, e, também, falta de domínio do uso de metodologias alternativas ao modelo de ensino tradicional, os professores de Ciências podem afastar seus alunos do mundo científico, pois exigem que os estudantes aprendam pela memorização e não pelo entendimento dos conceitos.3-5 Essas práticas podem estar relacionadas às fragilidades na formação inicial, no que se refere à falta de um eixo formativo que possua a função de integrar conhecimentos conceituais da Química às contemporâneas metodologias de ensino.6-8 Herreid 9 destaca que dentre os professores, os de Ciências, Química e Física são os que menos empregam metodologias ativas de aprendizagem.Nesse âmbito, acredita-se que trabalhar a RP com os licenciandos no papel de alunos pode favorecer que estes se utilizem dessa metodologia nas suas futuras salas de aula com maior propriedade, como apresenta-se no decorrer do texto. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Resolução de problemasDiversos relatos na literatura apontam que o uso da metodologia de Resolução de Problemas (RP) no ensino de Química, tanto nos contextos de sala de aula, 10-13 como nos cursos de formação de professores, 14-16 contribui significativamente para a aprendizagem dos estudantes, por envolver alunos e professores na con...

resolução de problemas no Ensino de Ciências em diferentes etapas e modalidades da educação básica

“…É pertinente salientar que a RP é uma das variantes do método Problem Based Learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em Problemas (LIMA et al, 2017), como descrito no trabalho 2, ou ainda Aprendizagem Baseada em Resolução de Problemas (ABRP), como consta no trabalho 6.…”

“…No que tange à RP, os educandos precisam ter uma postura ativa, com o intuito de construírem o conhecimento de forma autônoma, consciente, reflexiva, sendo o professor o mediador da aprendizagem. (LIMA et al, 2017).…”

A Metodologia De Resolução De Problemas No Ensino De Ciências: As Características De Um Problema Eficaz

“…Ao longo da pesquisa e com o aprofundamento teórico obtido com os trabalhos de revisão bibliográfica empreendidos, pudemos identificar dados teóricos e empíricos promissores referentes ao uso da RP no Ensino de Ciências e Química, assim como na formação de professores da área (DOMIN;BODNER, 2012;FERNANDES;CAMPOS, 2017;GOI;SANTOS, 2014;LIMA;ARENAS;PASSOS, 2017).…”

Resolução E Problemas E Experimentação Implementadas No Ensino De Ciências

“…Torna-se imprescindível uma educação que incentive a formação de cidadãos livres, responsáveis, autônomos, capazes de julgarem com espírito crítico e criativo o meio social em que se integram. Neste sentido, a Resolução de Problemas é uma metodologia ativa atualmente defendida pelos autores (POZO, 1998, ECHEVERRIA;, LOPES, 1994, MUNHOZ, 2015CAMPOS, 2017;SANTOS, 2014;LIMA;ARENAS;PASSOS, 2017, RIBEIRO;SALGADO, 2020), bem como a Experimentação, que trata desta abordagem, que surge como resposta pretendendo assegurar uma aprendizagem efetiva e válida para os alunos. Estas metodologias podem promover o desenvolvimento da autonomia e do pensamento crítico, permitindo que o aluno desenvolva competências essenciais para uma aprendizagem ao longo da vida.…”