A multidimensional framework for interpreting conceptual change events in the classroom

Tyson, Louise M.; Venville, Grady; Harrison, Allan G.; Treagust, David F.

doi:10.1002/(sici)1098-237x(199707)81:4<387::aid-sce2>3.0.co;2-8

Cited by 193 publications

(129 citation statements)

References 33 publications

Supporting

Mentioning

104

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…-v současnosti reprezentován zejména oborově didaktickými výzkumy konceptuální změny -conceptual change (např. Vosniadou, Brewer 1992, Tyson, Venville, Harrison 1997, Palmer 2003. 2) Vývoj mateřské disciplíny -sledování nových trendů v rámci mateřských disciplín, a jejich didaktické zhodnocení zejména s ohledem na pedagogickou praxi.…”

Section: Didaktická Rekonstrukce -Impuls Pro Pedagogický Výzkumunclassified

Didaktická transformace aneb od „didaktického zjednodušení“ k „didaktické rekonstrukci“

Knecht¹

2018

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

Anotace: Přehledová studie seznamuje se současnými teoretickými přístupy k problematice didaktického zprostředkování učiva (resp. jeho ztvárnění a zpřístupnění) žákům. V současnosti u nás tento proces nejčastěji označujeme pojmem didaktická transformace. V německy mluvících zemích se můžeme setkat s pojmy didaktické zjednodušení (didaktische Vereinfachung), elementarizace (Elementarisierung) či didaktická redukce (didaktische Reduktion), nejnověji také didaktická rekonstrukce (didaktische Rekonstruktion). Autor se pokouší o nastínění historického vývoje jednotlivých uvedených koncepcí a o jejich srovnání, které je ztíženo jejich terminologickou neujasněností. Na základě uvedeného autor v závěru své studie seznamuje s předběžným návrhem ideálně typického modelu didaktického zprostředkování vzdělávacích obsahů. Ten je založen především na koncepci didaktické rekonstrukce, již lze označit jako nový přístup k didaktickému zprostředkování vzdělávacích obsahů, který v procesu jejich výběru zohledňuje nejen možnosti a potřeby žáků, ale také požadavky defi nované v kurikulárních dokumentech i ostatní aktéry a činitele ovlivňující proces vzdělávání.Klíčová slova: didaktické zjednodušení, didaktická redukce, didaktická transformace, didaktická rekonstrukce, vzdělávací obsah Abstract: e survey study informs about the current approaches to the problem of content transformation (or the mediation of subject-matter to pupils). In the Czech Republic, the process is usually named didactic transformation at present. In the German-speaking countries we can meet with terms like didactic simplifi cation, elementarisation or didactic reduction, or most recently, didactic reconstruction. e author attempts to outline the past development of the individual conceptions, as well as their comparison, which is diffi cult due to the confused terminology. From all his fi ndings the author concludes with an ideally typical model of subject-matter didactic mediation. It is principally based on the conception of didactic reconstruction which can be classifi ed as a new approach to subject-matter didactic mediation, selecting the particular subject matters not only with respect to the needs and possibilities of the pupils but also to the requirements defi ned in the curricular documents, and to other factors infl uencing the process of education.

show abstract

Section: Didaktická Rekonstrukce -Impuls Pro Pedagogický Výzkumunclassified

Didaktická transformace aneb od „didaktického zjednodušení“ k „didaktické rekonstrukci“

Knecht¹

2018

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hence, reflective writing-with both affective and cognitive dimensions-is a good strategy for resolving cognitive conflict. It also minimizes destructive effects of cognitive conflict (Hynd 1998;Lee et al 2003;Sinatra and Dole 1998;Strike and Posner 1992;Tyson et al 1997). …”

Section: History As a Tool Of Cognitive Conflictmentioning

confidence: 99%

The effect of an historical perspective on prospective teachers’ beliefs in learning mathematics

Weldeana

Abraham

2013

J Math Teacher Educ

View full text Add to dashboard Cite

Many learners hold traditional beliefs about mathematics that can hamper their learning in the discipline. To address this issue, a ''history-based'' intervention program entailing problem-solving and writing activities that instigate cognitive conflict was implemented. Data sources were pretest and posttest scores of a 12-theme questionnaire designed for this study called ''Prospective teachers' beliefs questionnaire about mathematics learning'' and written reflections of prospective teachers. The survey of the prospective teachers beliefs related to the nature of mathematics and the way it is learned, taught, and practiced showed a great majority of them failed to hold progressive beliefs. Fortunately, the intervention program has helped the prospective teachers revise and correct their beliefs, thoughts, and understandings. Study of the prospective teachers' written reflections and observations of their oral presentations during whole-class discussions strengthen the results of the quantitative study.

show abstract

“…Revision is a complex change that requires the reorganization of knowledge within the existing theoretical framework (Vosniadou & Brewer, 1994). Vosniadou, Ioannides, Dimitrakopoulou, and Papademetriou (2001) claimed that the process of change is gradual: At times previous concepts are abandoned, but at others new ones join the old concepts and they continue coexisting (Tyson, Venville, Harrison, & Treagust, 1997), with the individual choosing which concept is to be activated in each situation.…”

Section: Conceptual Changementioning

confidence: 99%

Professional learning and change: The experience of literature teacher educators

Elkad‐Lehman¹,

Greensfeld²

2008

L1 Educational Studies in Language and Literature

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

A multidimensional framework for interpreting conceptual change events in the classroom

Cited by 193 publications

References 33 publications

Didaktická transformace aneb od „didaktického zjednodušení“ k „didaktické rekonstrukci“

Didaktická transformace aneb od „didaktického zjednodušení“ k „didaktické rekonstrukci“

The effect of an historical perspective on prospective teachers’ beliefs in learning mathematics

Professional learning and change: The experience of literature teacher educators

Contact Info

Product

Resources

About