A música como ferramenta motivacional na aprendizagem de língua inglesa

Abstract

Diante das dificuldades encontradas no ensino de Língua Inglesa, observadas durante as atividades de estágio e considerando a importância global e a abrangência comunicativa que o referido idioma adquiriu, buscamos, por meio deste trabalho, demostrar que o uso de letras de música em sala de aula pode funcionar como ferramenta capaz de despertar interesse e motivação dos alunos. À luz da Abordagem Comunicativa e da Pedagogia Histórico-Crítica conforme João Luiz Gasparin (2002), os autores propõem e demonstram o uso de música em sala de aula como ferramenta viável na medida em que possibilita ao professor trabalhar os conteúdos gramaticais de forma contextualizada, através de textos autênticos, aumentando, assim, o nível de participação e interação dos alunos observados.

O Pibid e suas contribuições para o ensino de língua inglesa: aplicação de atividades lúdicas associadas à cultura de paz, solidariedade e justiça social

“…Dessa maneira, o aluno poderá aumentar sua autoconfiança e desfazer aos poucos a crença de que não é capaz de aprender. Mas é importante ressaltar que é preciso que a atividade lúdica seja reconhecida como atividade de aula e não apenas como uma brincadeira e que o professor esteja preparado para ministrá-la, para não trivializar a prática (ROCHA, 2015).…”

“…Além disso, com base nos conceitos de Rocha (2015), os quais dizem que a atividade lúdica deve ser entendida como parte da aula, e não como uma brincadeira, foi montada uma oficina em que o lúdico foi utilizado para cativar os estudantes, mas não foi deixado de propor um objetivo claro e uma meta a ser alcançada. Atentou-se também ao processo de produção dos materiais a serem utilizados e à organização das propostas.…”

“…Como curiosidade cultural, foi adicionado ao plano de aula um momento para falar brevemente sobre o dia de Martin Luther King, feriado americano que pode ser comparado ao Dia da Consciência Negra, já que não há um dia específico nos Estados Unidos em Por se tratar de um tema com conteúdos mais sensíveis, optou-se também pelo uso de uma atividade lúdica no intuito que a aula se tornasse mais leve e divertida. Além disso, seguindo os conceitos de Rocha (2015), o lúdico tem como objetivo trabalhar a motivação e a aprendizagem mais significativa, ou seja, é fundamental na aquisição da língua estrangeira, pois envolve e encoraja o aluno com assuntos relevantes e contextualizados em um momento. Dessa forma, pode-se afirmar que o uso de metodologias lúdicas pode ser mais proveitoso do que as dinâmicas restritas a exercícios de fixação.…”

“…Os relatos das atividades apresentados neste texto se baseiam nas obras de estudiosos da área, dos quais suas respectivas teorias puderam contribuir para reflexões sobre as práticas que serão descritas. Os autores utilizados como embasamento teórico foram Baladeli, Borstel e Ferreira (2016), Barcelos (2011), Davis, Silva e Esposito (2022), Dupret (2002), Estêvão (2016), Garcia e Gregis (2018), Marzari e Gehres (2020), Miccoli (2016), Rocha (2015), Santos (2022) e Tavares e Barreiro (2017).…”