A National Survey of Students’ Conceptions of Chemistry in Taiwan

Chiu, Mei Hung

doi:10.1080/09500690601072964

Cited by 94 publications

(91 citation statements)

References 31 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The results of the study above confirmed previous findings related to misconceptions (de Jong, 1982;de Jong et al, 1995;Nahum, Hofstein, Mamlok-Naaman, & Bar-Dove, 2004;Chiu, 2005;Barke, Hazari, & Yitbarek, 2009). The students' misconceptions were found on almost all chemistry topics, such as atomic structures, periodic systems, and chemical bonds (Redhana & Kirna, 2004).…”

Section: Table 2 Students' Misconception On Buffer Solution Materialssupporting

confidence: 82%

Identification of Chemistry Learning Problems Viewed from Conceptual Change Model

Redhana

Sudria

Hidayat

et al. 2017

JPII

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed at describing and explaining chemistry learning problems viewed from conceptual change model and misconceptions of students. The study was qualitative research of case study type conducted in one class of SMAN 1 Singaraja. Subjects of the study were a chemistry teacher and students. Data were obtained through classroom observation, interviews, and conception tests. The chemistry learning problems were grouped based on aspects of necessity, intelligibility, plausibility, and fruitfulness. Data were analyzed descriptively. The results of the study showed that the chemistry learning problems related to the aspect of necessity were that the teacher did not carry out the laboratory work and did not discuss the properties of the buffer solution. The problems related to aspects of intelligibility were the teacher asked successive questions, answered her own questions, gave wrong information, made unclear and wrong analogies, and did not ask student reasons. The problems related to the plausibility aspects were that the teacher had less emphasis on the importance of context and neglected the students' alternative conceptions. The problems related to the fruitfulness aspects were that the teacher was less likely to provide complex problems especially with regard to the application of the buffer solution in everyday life. Students experienced misconceptions on some concepts of buffer solution.

show abstract

Section: Table 2 Students' Misconception On Buffer Solution Materialssupporting

confidence: 82%

Identification of Chemistry Learning Problems Viewed from Conceptual Change Model

Redhana

Sudria

Hidayat

et al. 2017

JPII

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…[1], [2], [10] penelitian juga menyebutkan bahwa miskonsepsi juga fenomena yang berkaitan dengan umur, kemampuan, jneis kelamin, budaya dan konsep-konsep ilmiah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. [11] Penelitian mengenai miskonsepsi sudah banyak dilakukan oleh peneliti lain, [2] [1], [5], [12]- [21] namun baru sedikit penelitian yang menjadikan mahasiswa sebagai subjek dalam penelitiannya. Selain ini dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah mahasiswa pendidikan kimia yang nanti setelah lulus akan menjadi guru kimia.…”

Section: Pendahuluanunclassified

MISKONSEPSI MAHASISWA MENGENAI IKATAN ION DALAM SENYAWA NaCl

Yasthophi

Ritonga

2018

Konfigurasi

View full text Add to dashboard Cite

Research on new university student misconceptions about bond in NaCl compounds has been done to identify possible misconceptions. Student misconceptions are observed using a misconception analysis instrument consisting of statements accompanied by right and wrong choices and open reasons. Based on the analysis of the instrument that has been done found that the students experience the concept of ionic bonding in the compound NaCl. Students experience misconceptions why NaCl is an ionic compound. In addition, misconceptions are also found about the physical properties of the associated NaCl compounds, ie students believe that NaCl is a compound with a brittle bond and no breaking of bonds in NaCl solution and NaCl has electrolyte properties in solid phase. Keyword: misconception, bond, NaCl PENDAHULUANTeori belajar kontruktivisme menekankan kepada suatu proses pembelajaran yang menuntut siswa untuk lebih aktif dalam proses menemukan suatu pengetahuan. Siswa selaku pembelejar harus aktif mencari segala sesuatu yang berhubungan dengan materi pelajarannya dari berbagai sumber. Proses pembelajaran sendiri adalah suatu proses yang menghubungkan pengetahuan yang sudah dimiliki dengan pengetahuan baru yang akan diperlajari siswa.[1]- [4] Kimia adalah ilmu pengetahuan yang memiliki tiga struktur utama yaitu makroskopis, mikroskipis dan simbol. Pada tingkat makroskopis menyangkut sifat yang dapat diamati secara langsung yang mana biasa ditemuin siswa pada kehidupan sehariharinya. Tingkat mikroskopis termasuk elektron, proton, atom, ion dan molekul, serta interaksi yang terjadi diantara mereka seperti ikatan kimia dan reaksi kimia. Sedangkan simbol meliputi termasuk didalamnya permamaan kimia.[5] Ilmu kimia adalah ilmu penetahuan yang mengkaji tentang materi, perubahan materi dan energi yang menyertai perubahan materi tersebut. Sebagai salah satu bagian dari ilmu pengetahuan, kimia adalah salah satu pelajaaran yang sulit. Kimia adalah disiplin ilmu yang didominasi penggunaan model dan persamaan. Ilmu kimia terdiri dari konsep yang bersifat abstrak dan kompleks sehingga siswa dituntut untuk memahami konsep secara bertahap dan mendalam.[2], [6] Ikatan kimia dalam kurikulum 2013 revisi adalah materi yang diajarkan pada kelas sepuluh pada tingkat sekolah menengah atas. Ikatan kimia adalah salah satu konsep dasar yang harus dikuasai ketika mempelajari kimia karena pemahaman terhadap ikatan kimia akan berpengaruh hampir kepada semua topik kimia lainnya seperti senyawa karbon, protein, polimer, termodinamika dan asambasa. [7] Ikatan kimia adalah suatu materi yang mengajarkan tentang ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam kaitannya dengan sifat zat. Selain itu ikatan kimia siswa juga diajarkan bagaimana menentukan bentuk molekul dan menentukan interaksi antar molekul.Ikatan kimia adalah salah satu topik materi yang penting dalam kimia. Ikatan kimia merupakan materi yang abstrak karena sangat jauh dari kehidupan sehari-hari peserta didik. Sifat abstrak ini juga ditambah dengan ketidakmampuan ...

show abstract

“…Fenêtre du module d'analyse des réponses présentant les conceptions mobilisées par deux élèves ayant répondu à l'exercice WaGonS (4) L'élaboration d'items permettant la détection de conceptions a déjà été présentée dans différentes études (Treagust et Changdrasegaran, 2007 ;Chiu, 2007ou Chang et al, 2007.…”

Section: Développement Des Exercices Informatisésunclassified

Suivre l’évolution des conceptions des élèves en mécanique : développement et évaluation d’exercices informatisés

Coppens¹,

Rebmann²,

Munier³

2009

didas

View full text Add to dashboard Cite

Des exercices informatisés détectant automatiquement des conceptions mobilisées par les élèves ont donc été développés afin d'aider les professeurs français lors de l'enseignement de la mécanique au lycée.Cet article explicite leur développement puis il présente les tests vérifiant que ces exercices informatisés recueillent rapidement des données suffisamment pertinentes, riches et fiables pour identifier des conceptions d'élèves.

show abstract

A National Survey of Students’ Conceptions of Chemistry in Taiwan

Cited by 94 publications

References 31 publications

Identification of Chemistry Learning Problems Viewed from Conceptual Change Model

Identification of Chemistry Learning Problems Viewed from Conceptual Change Model

MISKONSEPSI MAHASISWA MENGENAI IKATAN ION DALAM SENYAWA NaCl

Suivre l’évolution des conceptions des élèves en mécanique : développement et évaluation d’exercices informatisés

Contact Info

Product

Resources

About