A orientação da ação para leitura crítica a partir de uma Experiência Formativa: uma contribuição para o ensino de química

Abstract

A influência da Experiência Formativa no processo de compreensão da ação se constitui como o objeto dessa pesquisa de doutorado, a qual, tem como tese a defesa de que um sistema didático estruturado no conceito de orientação da ação de P. Ya. Galperin é capaz de promover uma mudança qualitativa na base orientadora de futuros professores de Química para ler criticamente. Surge em resposta a um problema de natureza formativa que se revela no distanciamento dessa habilidade como parte do conhecimento profissional para ensinar. Pautada na premissa de que a base orientadora é a estrutura central na aprendizagem, executa uma Experiência Formativa no intuito de se reestruturar a compreensão da leitura crítica em relação a um esquema orientador de referência. A pesquisa se pautou nos aspectos teóricos do enfoque Histórico-cultural com ênfase na Teoria da Atividade de A. N. Leontiev (1978), na perspectiva do experimento formativo de L. S. Vygotski (1982) e no conceito de Orientação da Ação presente na Teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos (TFPAMC) de P. Ya. Galperin (1979;1986), no intuito de investigar o processo de compreensão a ação para ler criticamente no com texto do ensino da Química no âmbito de uma experiência didático-formativa.

O Diagnóstico Da Ação De Controle Da Resolução De Problemas Matemáticos De Professores Em Formação

“…Esse resultado comunga com outros diagnósticos dos níveis de desenvolvimento de diferentes habilidades gerais como: interpretar gráficos (PEREIRA, 2013), modelar cientificamente (ANDRADE, 2017), explicar propriedades físicas das substâncias e dos materiais (NÚÑEZ; RAMALHO, 2018), classificar (NÚÑEZ, 2018), escrever textos argumentativos em Química (ARAÚJO, 2018), tomar decisões (NÚÑEZ; RAMALHO, 2019) e realizar uma leitura crítica (FAÇANHA, 2019).…”