A pesquisa em História da Educação. Entrevista com Maria Helena Camara Bastos

Abstract

Sabemos que a memória é uma caixa de lápis de cor, como dizia o grande poeta Mário Quintana, onde o preto e o branco não estão presentes. Ozouf (2009, p. 270), ao finalizar suas memórias, afirma «Depois de tudo, é o indivíduo que tem a pena e se faz narrador de sua vida: o narrador, isto é, o ordenador, o arranjador, o intérprete. A narração é libertadora, (…) ela que desenha a identidade». É com essa perspectiva que passo a responder as questões propostas. Para começar, devo assinalar, primeiramente, o meu encontro com a História a partir do ginásio, no Colégio Estadual Pio XII (1962-1965), e no clássico, no Colégio de Aplicação da UFRGS (1966-1968). O Colégio Pio XII se localizava atrás da sede do governo do estado-Palácio Piratini 1 , portanto no centro do poder político da cidade. No período em que cursei o ginásio público (escola só de mulheres), nas classes experimentais 2 , vivi um ensino ativo, estimulante, criativo, desafiante, que me transformou em uma estudante cativa e apaixonada pelo estudo. Minha vida era a escola, onde passava 8 horas por dia, tendo aula aos sábados pela manhã e folgando 4º feira à tarde, o mesmo dia de folga das escolas francesas (será coincidência?). O Colégio Pio XII estava ligado ao Palácio por uma grande escadaria, palco de brincadeiras, sessões de estudo, discussões, onde fui espectadora dos acontecimentos de 1964

A produção científica brasileira sobre a História da Educação em circulação internacional (2008-2022)

“…Argentina e Brasil ratificam a constatação antecedente deste estudo: de que muitos pesquisadores em História da Educação estão preocupados com o estado de preservação e de acesso às fontes históricas, pois Rocha e Rodriguez (2020) apresentam o SPEdu, sendo uma ferramenta que digitaliza os impressos, conserva as informações e favorece o alcance pelos interessados. Ainda reiterando o problema das fontes de pesquisa, desta feita, associado ao panorama da disciplina História da Educação e à visibilidade e à influência das pesquisas brasileiras, Barausse (2017), afiliado a duas universidades, uma do Brasil e outra da Itália, focaliza a entrevista concedida pela professora gaúcha Maria Helena Câmara Bastos e debate sobre o avanço internacional dos estudos em História da Educação Brasileira. Para além das reflexões quanto à produção brasileira em circulação internacional, a intelectual entrevistada avaliou o estado de tais pesquisas e da disciplina História da Educação no cenário nacional, a ponto de inferir que é importante inventariar a produção preexistente, construir repertórios de fontes e, urgentemente, preservá-las.…”

“…Bittar, Medeiros Neta e Ferreira Junior (2021), os quais, sustentados em Pierre Bourdieu, Norbert Elias, Carlos Eduardo Vieira, Miriam Warde e Dermeval Saviani, analisaram as produções da Revista Brasileira da História daEducação (2001Educação ( -2017 e procuraram entender as configurações e as relações dialéticas que se processam no âmbito das atividades de pesquisa, inclusive de disputas pela estabilidade na difusão do conhecimento histórico-educacional. No domínio das instituições educativas,Conceição (2022) empregou as concepções de Gondra sobre higiene e educação escolar para compreender a historiografia higienista dos colégios-internatos do Rio de Janeiro do século XIX.…”

“…Marc Bloch, Pierre Bourdieu, Norbert Elias e Michel Foucault estiverem presentes no estudo (auto)biográfico que abordou o barítono Raimundo Pereira (MONTI; CONDURU; OLIVEIRA, 2021). José Gondra e Carlos Monarcha tornaram a produção científica em História da Educação analisada porBarausse (2017) mais inteligível. Peter Burke, Denise Bárbara Catani, Roger Chartier, Jacques Le Goff e Justino Magalhães subsidiaram o estudo acerca da imprensa periódica (FURTADO; BEZERRA; MOREIRA, 2019).…”