A pós-graduação sob a perspectiva dos egressos: um estudo de autoavaliação

Resumo Esta pesquisa apresenta reflexões que contribuem para a formulação de políticas de autoavaliação de cada universitário estagiário e para os estudos no campo das organizações, com ênfase na gestão de políticas de desenvolvimento de pessoas que beneficiem a formação de graduandos, futuros administradores, que almejam conquistar uma aprendizagem significativa e crítica em suas experiências de estágio extracurricular. O propósito foi analisar as contribuições das atividades do estágio supervisionado extracurricular em termos de potencial de aprendizagem significativa e crítica para a formação de estudantes do curso de administração de uma Universidade Federal brasileira. A partir da perspectiva crítica da teoria de aprendizagem significativa, foram identificadas as proposições que serviram como base para a análise das experiências dos estagiários em suas atividades de estágio. A partir do confronto teórico empírico, a análise relevou que as atividades do estágio, em sua maioria, não contribuem para uma aprendizagem potencialmente significativa e crítica na formação dos estudantes, mas colaboram para o reforço de uma aprendizagem potencialmente mais mecânica nas organizações que os recebem. O diagnóstico deste estudo de caso contribui com reflexões acerca das políticas de gestão de estágio supervisionado nas organizações, discutindo a importância do processo proativo e significativo de aprendizagem dos estagiários para a alavancagem de sua formação.

As contribuições das atividades do estágio extracurricular em termos de potencial de aprendizagem para a formação em administração

Gonzalez

2024

The contributions of extracurricular internship activities in terms of learning potential for administration training

Gonzalez

2024

This research reveals reflections that contribute to the formulation of self-evaluation policies by each university intern and studies in the field of organizations with an emphasis on the management of people development policies that will benefit the training of graduates, future administrators, who aim to achieve significant and critical learning in their extracurricular internship experiences. The purpose was to analyze the contributions of extracurricular supervised internship activities in terms of significant and critical learning potential for the training of students in the administration course at a Brazilian Federal University. From the critical perspective of the theory of meaningfull learning, propositions were identified that served as a basis for analyzing the interns’ experiences in their internship activities. From the empirical theoretical confrontation, the analysis revealed that internship activities, for the most part, do not contribute in terms of potentially significant and critical learning to the training of students, but contribute to the reinforcement of potentially more mechanical learning in the organizations who receive them. The diagnosis of this case study contributes to reflections on supervised internship management policies in organizations, in which the importance of the proactive and meaningful learning process of interns to leverage their training is discussed.

Percepções de egressos e mestrandos acerca do produto educacional em um programa de pós-graduação profissional

Jurdi,

Chriguer,

Zihlmann

et al. 2023

Resumo: Os produtos educacionais (PE) têm sido um aspecto estruturante nas investigações e intervenções propostas pelas pesquisas de mestrado ou doutorado profissionais. Pretende-se apresentar e discutir os resultados de uma pesquisa realizada sobre percepções de mestrandos e egressos do Programa de Pós-Graduação Ensino em Ciências da Saúde – Mestrado Profissional (PPGESC) sobre os processos de construção do PE. Foi utilizado questionário com perguntas fechadas e abertas. Responderam ao questionário 46,8% dos mestrandos e 17,7% dos egressos matriculados entre 2017-2020. Para 53,8% dos egressos e 29,8% dos mestrandos, o PE surgiu após os resultados obtidos com a pesquisa. Em relação à definição do PE, 32,4% dos mestrandos definiram como um recurso a ser desenvolvido com expectativas de intervenção na prática profissional. Em relação aos tipos e natureza dos PE elaborados, foram mais citados cursos de formação profissional (27% dos mestrandos e 34,6% dos egressos). Foi evidenciada a heterogeneidade de concepções e condutas sobre a construção e implantação do PE. As limitações do estudo referem-se à dificuldade em acessar os egressos do PPGESC e à necessidade de um instrumento de acompanhamento. Espera-se contribuir para aprimoramento do processo de elaboração dos PE no contexto dos programas profissionais da Área de Ensino.