A Prática Da Escrita E Da Reescrita Orientada No Processo De Significação Conceitual Em Aulas De Química

Abstract

RESUMO: Apresenta-se um recorte de pesquisa de doutoramento que teve como objetivo principal propiciar a estudantes de curso de licenciatura em Ciências o uso e a significação da linguagem química mediante a escrita e a reescrita em processo de orientação qualificada. Para a produção de dados, foram utilizados princípios da análise textual discursiva segundo categorias de análise a priori e elaboração de categorias emergentes. A discussão contempla os resultados da análise dos textos dos estudantes e de orientação com atenção, em especial, para a interação discursiva e a possibilidade de apropriação conceitual e evolução conceitual. Os resultados permitem afirmar que o uso da linguagem química pelos estudantes em espaços orientados possibilitou avanços na significação conceitual em química, com diferentes níveis de generalização. Palavras-chave: Aprendizagem química. Interação discursiva. Escrita e reescrita.LA PRÁCTICA DE LA ESCRITA Y REESCRITA ORIENTADA EN EL PROCESO DE SIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL EN CLASES DE QUÍMICA RESUMEN: Presentamos un recorte de investigación de doctoramiento que tuvo como objetivo principal propiciar a estudiantes de licenciatura en Ciencias el uso y la significación del lenguaje químico mediante la escrita y la reescrita en proceso de orientación calificada. Para producción de datos, fueron utilizados principios del análisis textual discursivo segundo categorías de análisis a priori y elaboración de categorías emergentes. La discusión contempla los resultados del análisis de los textos de los estudiantes y de orientación con atención, en especial, para la interacción discursiva y la posibilidad de apropiación conceptual y evolución conceptual. Los resultados permiten afirmar que el uso del lenguaje químico por los estudiantes en espacios orientados posibilitó avances en la significación conceptual en química, con diferentes niveles de generalización. Palabras clave: Aprendizaje químico. Interacción discursiva. Escrita y reescrita.

O potencial das interações e mediações do professor no ensino e na aprendizagem de conceitos científicos em biologia

“…Ao recorrer à literatura, identificamos diversos estudos que se apropriaram do referencial teórico Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 2009) para investigar o desenvolvimento dos conceitos científicos e as interações envolvidas na aprendizagem, que, no decorrer dos anos, foram objeto de estudo de autores como Góes (1997), Costa-Beber e Maldaner (2011), Wenzel (2013), Wirzbicki (2015), Schnetzler, Silva e Antunes-Souza (2016) e Ramos (2018), que, de uma forma geral, tiveram como objetivo compreender melhor a prática docente, a formação e o desenvolvimento conceitual do aluno, e como as relações de interação, mediadas pelo professor, contribuem para tal processo.…”

A leitura de textos de divulgação científica no estágio de docência em Química

“…ISSN: 2527-0915 v.5, n.1 ( 2021) E, ao considerar a formação do pensamento químico, apontamos que o mesmo só é possível pelo uso consciente da linguagem química MALDANER, 2016). Assim, ao fazer uso de uma prática de leitura de TDC o professor deve atentar para a necessidade de explorar a linguagem científica/química utilizada em tais textos, a fim de estimular os estudantes a relacionar e utilizar essa linguagem em outros contextos.…”

Materiais inteligentes como ferramenta para o ensino de química orgânica

“…Neste contexto, faz-se necessária a elaboração de estratégias de ensino apropriadas aos estudantes desde a educação básica, que melhore a comunicação e estabeleça relações entre os materiais macroscópicos e suas representações microscópicas, discutindo e ajudando-os a apropriar-se das palavras da química (WENZEL & MALDANER, 2016 Recentemente, educadores têm dedicado grande atenção às potencialidades dos jogos, brinquedos educativos e atividades lúdicas para auxiliar o aprendizado, em salas de aula (BARROS;JÚNIOR & BIZERRA, 2015;ROMANA et al, 2017). Autores como Andrade (2007), Huizinga (1980), Vygotsky 2000, entre outros deram importantes contribuições, identificando a função dos brinquedos e jogos na psicologia infantil e no desenvolvimento cognitivo.…”