A Prática Docente de Educação de Jovens e Adultos no Sistema Prisional

Abstract

ResumoO presente artigo tem como objetivo compreender a dinâmica do prazer e sofrimento relacionando ao Trabalho de docentes de Educação de Jovens e Adultos nas prisões. Fundamenta-se teórica e metodologicamente na Psicodinâmica do Trabalho que aborda a saúde do trabalhador.Utilizou-se o método qualitativo, realizando entrevistas individuais, semi-estruturadas com dez professores de Educação de Jovens e Adultos que atuam na prisão. A análise dos resultados evidenciou que a organização dos estabelecimentos prisionais interfere diretamente nas atividades desses docentes. A relação com o aluno é vivenciada como um momento de prazer do trabalho, pois os docentes encontram o reconhecimento de sua atividade laborativa nesse momento, mas fazem referência ao preconceito que sofrem por parte da sociedade pelo fato de trabalharem no espaço prisional, dos familiares, dos colegas da rede regular de ensino e de outras áreas de atuação profissional e dentro do próprio sistema prisional. Concluindo, pensar o processo de trabalho implicar necessariamente uma reflexão sobre limites e possibilidades, mas principalmente sobre responsabilidades diante dessa população privada de liberdade. Palavras-chave:Trabalho; Educação de Jovens e Adultos; Prisões. The Teaching Practice of Youth and Adult Education in the Prison System AbstractThe present article aims to understand the dynamics of pleasure and suffering relating to the work of youth and adult education teachers in prisons.It is based theoretically and methodologically in the Psychodynamics of Work that addresses the health of the worker. The qualitative method was used, performing individual interviews, semi-structured with ten teachers of Youth and Adult Education who work in prison. The analysis of the results showed that the organization of prisons interferes directly in the activities of these teachers. The relationship with the student is experienced as a moment of work pleasure, since the teachers find the recognition of their work activity at that moment, but they make reference to the prejudice that suffer from the society by the fact of working in the prisional space, the relatives, the colleagues of the regular network of education and of other areas of professional performance and within the own prison system. In conclusion, thinking about the work process necessarily involves a reflection on limits and possibilities, but mainly on responsibilities towards this population deprived of freedom.Keywords: Labor; Youth and Adult Education; Prisons. La práctica docente de educación de jóvenes y adultos en el sistema carcelario ResumenEl presente artículo tiene como objetivo comprender la dinámica del placer y sufrimiento relacionando al trabajo de docentes de Educación de Jóvenes y Adultos en las cárceles. Se fundamenta teórica y metodológicamente en la Psicodinámica del Trabajo que aborda la salud del trabajador. Se utilizó el método cualitativo, realizando entrevistas individuales, semi-estructuradas con diez profesores de Educación de Jóvenes y Adultos que actúan en la c...

Retratos da Juventude: um Enfoque Sobre o Sistema Penitenciário do Estado do Rio Grande do Sul

“…O fato de os infratores não passarem por uma verdadeira reeducação, enquanto encarcerados, faz com que estes, ao saírem, voltem a delinquir, fato comprovado pelos altos índices de reincidência, interferindo, assim, diretamente na questão da violência urbana e contribuindo para essa sensação de insegurança tão presente nestes dias (Bessil et al, 2017;VISHER et al, 2017). Uma alternativa é que Governos apoiem uma abordagem de prevenção ao crime, fazendo cumprir as penas de restrição de liberdade com observância de garantias individuas (OLIVEIRA, 2012;SINHORETTO, 2014).…”

“…Esse tempo que a pessoa fica presa, na realidade de hoje, de que maneira ela é devolvida para a sociedade? Bessil et al, 2017;Ebel et al, 2011;Loefler, 2013;Oliveira, 2012;Philip;Kang, 2016;Sapori et al, 2017;Staggs;Landreville, 2017;Veloso, 2016;Visher et al, 2017. Fonte: Dados da pesquisa.…”

Práticas socioeducativas do projovem urbano em um presídio do Nordeste brasileiro

“…Segundo Almeida (2014), não basta apenas punir, é necessário também educar, ressocializar, tornar este indivíduo capaz de conviver pacificamente em sociedade. As atividades educativas no sistema prisional contribuem para uma ação reeducativa à pena, sobrepondo-se as demais medidas impostas pelo sistema para a ressocialização do preso (Bessil & Merlo, 2017).…”

A docência em “celas de aula”: desafios dos professores de educação física em escolas prisionais

“…Nesse âmbito,Bessil (2015), em sua investigação sobre a dinâmica saúde e sofrimento mental vivida por professores na educação prisional, revela que "a organização do trabalho do docente que depende da autorização e organização do trabalho da segurança gera certa frustração por parte dos docentes" (p.126). A afirmação da autora repercute na percepção de professores de nosso estudo, ao expressarem uma ideia de inexistência de autonomia docente nas escolas prisionais, ao terem que se adequar ao que lhes são exigidos pelo estabelecimento penal, que não leva em consideração os pontos de vista desses professores.…”

“…eu me sinto muito respeitado e acho que eles até gostam bastante das aulas de Educação Física né [...] ao longo do tempo eu fui vendo que realmente o pessoal que está lá tem respeito pela gente [...] veem que nós somos pessoas que estamos lá para poder reinserir eles na sociedade, para pode ensinar alguma coisa para eles que talvez não tiveram essa oportunidade. (Raimundo).Os resultados do estudo deBarcelos (2017), que pesquisou a respeito da atuação de professoras em escolas prisionais de uma cidade do Mato Grosso do Sul, convergem com os de nossa pesquisa, no qual, as professoras entrevistadas pelo autor, descrevem que é mais fácil dar aula na escola dentro do cárcere do que fora; que se sentem mais realizadas nas suas ações docentes na prisão do que em escolas externas; tendo, ainda, relatos de que na escola prisional os alunos respeitam os professores, são mais educados e valorizam estar na escola.Nessa perspectiva, em situação semelhante à de nosso estudo,Bessil (2015), revela que os professores de sua investigação, atuantes em escolas prisionais, expressaram, repetidamente, "a questão da disciplina existente por parte dos alunos dentro do presídio, disciplina essa que segundo o relato dos entrevistados não é vista no ensino regular, outro motivo que por si só já garante a satisfação de trabalhar dentro de uma unidade penal" (p.159).…”