A Presença Da Dança No Currículo Da Disciplina De Arte No Ensino Médio Integrado No Instituo Federal Sudeste/Mg

Silva, Paulo Cezar da; Possato, Beatris Cristina

doi:10.22533/at.ed.3242104108

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“…Em tais fontes, a dança aparece em projetos de ensino, extensão e pesquisa e construção coletiva do conhecimento. educativo no campus do referido Instituto em que a maioria se posicionou a favor da inserção da dança na matriz curricular.Esse é um aspecto interessante a ser observado, pois a configuração de Área de alguns Institutos permite tal disposição, desmembrando as linguagens artísticas dentro do componente Artes, assim como as esportivas na Educação Física Silva (2017). ressalta que as turmas passam por todas as linguagens durante o EMIT, o que é importante para uma vivência e conhecimento diversificado.No Instituto Federal da Bahia, Ferreira (2013) desenvolveu seu trabalho com a intenção de provocar reflexões acerca da dança que é ministrada em dois campi da instituição, buscando entender de que forma esse conhecimento se faz presente nas aulas de dois docentes, um de dança e outro de educação física.…”

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Dança e educação física no IFMT: sentidos e relações com o saber docente

Barbosa

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À minha mãe Maria e ao meu pai Dorgival, por todo incentivo, apoio e suporte aos meus estudos, sonhos e realizações ao longo da vida. Como meu irmão escreveu em sua tese, nada do que fizermos pagará o que eles, que não nos cobram, fizeram por nós. Não há como retribuir tanto amor, carinho, dedicação e investimento de vida. Obrigada sempre! Ao meu irmão Everton, pelas boas conversas que temos e por, mesmo em alguns momentos de sua impaciência infantil, se dispor a atender à brincadeira de aprender o que eu pretendia ensinar do encantamento que trazia da escola, lá pelos nossos 7 e 4 anos de idade, gastando giz nas portas de casa.À Gianfranco, meu parceiro de vida, que me acompanha há várias jornadas de estudos e escritas, pelo incentivo, dedicação, amor e paciência com as exigências do que eu me propus a fazer e que vem seguindo comigo sabendo que outras jornadas existirão.À Pedro -Pedrito -que, ainda tão pequeno, lidou com muitas ausências, estando sempre com um sorriso e bracinhos abertos para um colo, me confortando com os seus abraços. À Ítalo, que anunciou sua existência no fim dessa jornada, com expressões de muita alegria.À Walter Roberto Correia, tutor e orientador, pela atenção dada ao primeiro projeto e por se dispor a seguir esse caminho comigo, compreendendo todos os atravessamentos que a vida teve ao longo dos estudos, acolhendo minhas ideias e trabalhando o delineamento desse percurso. Obrigada pelo incentivo à minha formação cultural agregada à formação acadêmica.Aos docentes que compuseram a banca, Professores Ana Zimmermann, Karenine de Oliveira Porpino, Evando Carlos Moreira, pelos questionamentos e pelas ricas contribuições. Aos professores Eliana Ayoub, Elisangela Chaves e Sérgio Roberto Silveira por aceitarem completar essa banca. A definição da banca foi algo especial para mim e vocês fizeram parte da construção deste trabalho.Em especial, ao professor Evando, que me acompanha desde a graduação na UFMT, agradeço sua presença e suas contribuições críticas em mais esta etapa da minha formação, e à professora Karenine Porpino, por suas contribuições detalhadas e valiosas, me levando a compreender um pouco mais das nuances do mundo fenomenológico.Ao IFMT, casa onde aprendi e continuo aprendendo a ser professora do ensino médio integrado ao técnico, pelo apoio e suporte institucional.Ao campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva e aos colegas da Educação Física pelo apoio, permitindo meu afastamento para que pudesse me dedicar exclusivamente ao desenvolvimento da pesquisa.Aos docentes que aceitaram participar dessa pesquisa num momento tão estranho, delicado, conturbado, de muitas adaptações, como foi o da pandemia da Covid-19, e ainda assim, dedicaram uma parte de seu tempo para conversar sobre suas perspectivas de dança na escola. À Jorge Martins, Bibliotecário da Biblioteca Eng. Orlando Nigro do IFMT campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva pela flexibilidade nos empréstimos de livros no período da pandemia. Essa flexibilidade ajudou muito a escrita do referencial teórico.À Kleber José do Padro...

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