A proposta curricular em ação: caminhos formativos para o (re) pensar da organização pedagógica e a deficiência no espaço escolar

Abstract

This text aims to introduce the preliminary results of the study about the curriculum proposal elaboration of a brazilian municipality regarding to the educational organization in attention to the necessities of students with disabilities, especially through the establishment of a continuous training developed with teachers of Classrooms of Multifunction Resources. The study, with methodological focus guided by an action-research, enabled the systematization of a debate forum about curriculum and school inclusion and, particularly, assured a rich possibility of problematize the disability in curriculum organization, as well as the (im)possibilities of formative proposals about curriculum with audience of the research participants. Based on investigation, we hope to contribute with the challenge of (re)think the conditions of learning and participation of any students and their insertion in the macro debate of education.

Projeto Bimestral De Geometria Espacial: Estudo De Caso No Curso De Processos Fotográficos Do Ifpr

“…Nacionais orientam e enfatizam a necessidade de utilização de um conjunto de experiências de aprendizado, considerando que a aprendizagem significativa pode ser norteada por atividades complementares as atividades realizadas em sala de aula, como por exemplo, o desenvolvimento de iniciação científica e tecnológica, a participação em programas de extensão, atividades políticas e culturais, visitas técnicas a empresas, desenvolvimento de jogos e, sobretudo, momentos onde o estudante coloque a mão na massa "hands in the dough" e que, neste trabalho, é realizado através da apropriação de maquetes (MOEHLECKE, 2012;SOARES, 2016 Nesse sentido, foi apresentado a uma turma do 3° ano de ensino médio, o projeto de trabalho bimestral para os estudantes da disciplina Matemática. Os estudantes teriam que construir maquetes para compreenderem o tema do bimestre -"Geometria Espacial", utilizando para isso, materiais reciclados (garrafas pet, papelão, palitos de sorvete, caixas de madeira, entre outros).…”

Projeto Sistema De Velocidade Embarcado: Estudo De Caso Na Disciplina De Cálculo

“…A partir das contribuições de abordagens cognitivas da aprendizagem matemática, como as propostas por Vergnaud, compreende-se que a ampliação gradativa da qualidade da aprendizagem conceitual do estudante e o desenvolvimento de suas competências e do raciocínio matemático, são dimensões inter-relacionadas que compõem a complexa riqueza do conhecimento matemático e que a tomada de consciência deste fato por parte dos docentes e estudantes é um passo importante para orientar a busca de parâmetros de qualidade que podem orientar o planejamento de ensino e das atividades de estudo em disciplinas com o Cálculo Diferencial e Integral (PEIXOTO, et al, 2008). Para Pinto et al (2003), Ferlin et al (2005), Moehlecke (2012), Silva e Muniz (2012), Soares (2016), Konrad et al (2017), Aguiar (2018) e Gomes et al (2020), as Diretrizes Curriculares Nacionais orientam e enfatizam a necessidade de utilização de um conjunto de experiências de aprendizado, considerando que a aprendizagem significativa pode ser norteada por atividades complementares as atividades realizadas em sala de aula, como por exemplo, o desenvolvimento de iniciação científica e tecnológica, a participação em programas de extensão universitária, atividades políticas e culturais, visitas técnicas a empresas, desenvolvimento de jogos e, sobretudo, momentos onde o estudante coloque a mão na massa "hands in the dough" e que, neste trabalho, é realizado através do desenvolvimento de projetos de construção de carrinhos com simuladores de velocidade .…”

Matventura: jogo educativo para o ensino de matemática

“…Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, na nova definição de currículo, enfatiza-se o conjunto de experiências de aprendizado. Entende-se que currículo vai muito além das atividades convencionais de sala de aula e deve considerar atividades complementares, tais como iniciação científica e tecnológica, programas de extensão universitária, atividades políticas e culturais, visitas técnicas às empresas e, sobretudo, eventos onde o estudante coloque a mão na massa "hands in the dough", como por exemplo, o desenvolvimento de jogos (PINTO et al, 2003;OLIVEIRA, 2013;MOEHLECKE, 2012;SOARES, 2016).…”