This text aims to introduce the preliminary results of the study about the curriculum proposal elaboration of a brazilian municipality regarding to the educational organization in attention to the necessities of students with disabilities, especially through the establishment of a continuous training developed with teachers of Classrooms of Multifunction Resources. The study, with methodological focus guided by an action-research, enabled the systematization of a debate forum about curriculum and school inclusion and, particularly, assured a rich possibility of problematize the disability in curriculum organization, as well as the (im)possibilities of formative proposals about curriculum with audience of the research participants. Based on investigation, we hope to contribute with the challenge of (re)think the conditions of learning and participation of any students and their insertion in the macro debate of education.

No abstract

O presente estudo objetiva apresentar aspectos relativos à cultura escolar retratada desde a institucionalização da Educação Especial no Brasil aos dias atuais, em suas relações com práticas curriculares desenvolvidas em contato com a deficiência. Concepções enraizadas perpetuam um olhar segregador travestido de novas roupagens, porém resistente ao respeito às diferenças. Os dados indicam a importância de (re)visitar o currículo e inquiri-lo sobre condições de participação de estudantes com deficiência. Certamente, outros estudantes em situação de desvantagem escolar poderão ser contemplados pelas reflexões suscitadas.

Este texto objetiva apresentar um corpus teórico acerca da formação docente e o desafio da inclusão escolar à luz da proposta denominada Formação Continuada para Estudos em Educação Especial na perspectiva inclusiva (FORESPi). A formação desenvolvida no ano de 2020 como estratégia de enfrentamento ao período pandêmico provocado pela Covid 19, resultou da iniciativa colaborativa no âmbito da gestão da educação pública de um município baiano com adesão de 105 professores. Realizada por meio da plataforma google meet, a FORESPi totalizou uma carga horária de 50 horas, tendo contemplado temas no trato da inclusão escolar e da concepção de deficiência. Para disposição dos conteúdos, apostou-se na diversidade de estratégias a fim de tornar os encontros mais correspondentes às inspirações teórico-metodológicas. Desse modo, realizou-se lives; minicursos acerca das especificidades pedagógicas das deficiências e encontros denominados Rodas de Conversa. Além disso, contou com o acesso a google classroom para enriquecimento curricular da proposta. Com o estudo, foi possível identificar evidências: I. a importância do desenvolvimento de propostas colaborativas no trato da inclusão escolar; II. o relevo ao conhecimento das necessidades formativas docentes; III. a credibilidade atribuída à FORESPi; e a IV. relevância do investimento no âmago das políticas públicas educacionais. Sem a pretensão de ser um compêndio prescritivo à prática docente, o texto é um prenúncio da (re)criação de estratégias para a interlocução com a escola e seus sujeitos, em especial com suas concepções sobre deficiência e inclusão escolar.