A Reciprocal Digital Relationship Between Home and School: A Case Study from Saudi Arabia Using Cultural–Historical Theory

Sulaymani, Omar; Fleer, Marilyn; Chapman, Denise

doi:10.1007/s13158-018-0217-9

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Today, children are born into an information-intensive environment, supported by numerous digital devices. Pre-school children of the digital age live and socialise in it naturally [19][20][21]. As a result, they are better prepared to exist in this information-intensive environment than adults around them.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factors of the Readiness for Information Exchange in Pre-School Education Establishments

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

The development of an interactive environment that allows for a significant enhancement in interaction opportunities with information resources for a child is one of the primary tasks of the pre-school educational process organisation today. This study involved 50 establishments for children in Chelyabinsk (N = 1280: 230 children, 350 teachers, 700 parents). We used two techniques to collect data: a questionnaire for teachers on the use of Information Exchange in the educational process, their attitude towards ICTs, and the available resources (resources included technological aspects, such as infrastructure, equipment, and software, as well as educational aspects, such as further training and the availability of a qualified methodologist); and a conversation with children on their experience in using and operating digital devices for various tasks. The questions were divided into four groups that provided us with data on the following topics: the degree of inclusion of parents in the interaction (a triad of a child, a digital device, and a parent), the awareness of the child of the capacity and resources of ICTs, motivation and interests that can be realized through digital technologies, and self-reflection as the capacity of the child to predict and analyse their activities. The Hypothesis that the level of readiness for information exchange in subjects of the educational process can be increased through further training of pre-school teachers and the establishment of a single information space in a kindergarten group has been proven right. The findings the study proved such an influence and proposed directions for further studying.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factors of the Readiness for Information Exchange in Pre-School Education Establishments

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Прошло уже три десятка лет с тех пор, как были опубликованы первые исследования, посвященные роли компьютерных технологий в образовании. Сегодняшняя педагогическая общественность должна признать тот факт, что цифровые контексты, которые сейчас осваивают дети на всех возрастных этапах, необратимо изменились [10][11][12]. Новое поколение детей, для которых цифровые технологии являются нормой, стремительно выросло при взлёте Интернета.…”

unclassified

Readiness for informational interaction of subjects of the educational process

Batenova¹,

Dolgova²,

Emelyanova³

et al. 2019

P Sci Edu

View full text Add to dashboard Cite

Готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса* Проблема и цель. Важной составляющей современного образовательного процесса дошкольной образовательной организации является создание интерактивной, взаимодействующей среды, позволяющей существенно расширить возможности взаимодействия ребенка с информационными ресурсами. Вместе с тем, уровень готовности к подобному взаимодействию различных категорий субъектов (дети, педагоги, воспитатели) до сих пор исследован недостаточно. Цель-выявить отношение и ресурсы, формирующие готовность к информационному взаимодействию субъектов образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Методология. Были собраны данные 350 анкет педагогов в более чем 50 детских организациях. Эти данные были дополнены анкетированием 700 родителей, а также беседами с 230 детьми в возрасте от 5 до 8 лет. Исследование проводилось в г. Челябинске в период с октября 2017 по апрель 2018 года. Для сбора информации применялись 2 инструмента: анкета для педагогов, касающаяся использования ИКТ в образовательном процессе ДОО, их отношения к ИКТ, а также об имеющихся ресурсах в детском саду (в данном случае опросник касался как технологических аспектов (инфраструктура, оборудование, программное обеспечение), так и педагогической поддержки (повышение квалификации, наличие соответствующего методиста); беседа с детьми, основные вопросы которой касались изучения опыта владения и использования цифровых устройств для выполнения различных задач. Результаты и обсуждение. Исследование выявило только одну треть детей старшего дошкольного возраста, которые владеют первичными навыками работы с цифровыми устройствами, легко распознают интерфейс программ, умеют пользоваться стандартными встроенными в операционную систему программами. Заключение. Исследование выявило практически полное единогласие (95%) всех заинтересованных субъектов в необходимости внедрения в образовательный процесс современных информационных технологий, а также в необходимости их использования в работе с родителями. Ключевые слова: информационное взаимодействие, цифровые средства и технологии, готовность к информационному взаимодействию, дошкольная образовательная организация, дети дошкольного возраста.

show abstract

A Reciprocal Digital Relationship Between Home and School: A Case Study from Saudi Arabia Using Cultural–Historical Theory

Cited by 2 publications

References 18 publications

Factors of the Readiness for Information Exchange in Pre-School Education Establishments

Factors of the Readiness for Information Exchange in Pre-School Education Establishments

Readiness for informational interaction of subjects of the educational process

Contact Info

Product

Resources

About