A Research on the Feedback Species of the Turkish Teachers Used in the Process of Text Processing

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin ders işleyiş sürecinde kullandıkları geribildirim türlerini ortaya koyarak süreçte verilebilecek geribildirim türleri ile ilgili farkındalık oluşturmaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde görüşme, gözlem ve doküman inceleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma, Kayseri ve Samsun illerinde görevli Türkçe öğretmeninden oluşturulan 28 kişilik bir çalışma grubu üzerinden yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçlı ve kümeleme örnekleme yöntemleri tercih edilerek oluşturulmuştur. Araştırmada incelenen veriler iki sorulu yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve betimsel analizi yapılmıştır. Gözlem formu ile elde edilen veriler ise içerik analizi tekniğiyle öğretmenin öğrenci soru ve cevaplarına verdiği geribildirimler, etkinliklerle ilgili olarak konu anlatımı sürecinde ve dersin sonunda verdiği geribildirimler, öğretmenin öğrenciye ilişkin verdiği geribildirimler ile akranların geribildirim verme durumları ulamlarına yönelik incelenmiş kod ve temalar ile geribildirimin alt ulamları belirtilmiştir.

Öğretmen desteğinin ve sınıf içi öğretim uygulamalarının okuma başarısındaki rolü: PISA 2018 sonuçlarından Türkiye için çıkarımlar

“…This result also explains the negative relationship seen in Türkiye. Göçer and Şentürk (2019) pointed out that Turkish teachers used descriptive, process-based, and written feedback less than giving evaluative and verbal feedback for the whole class, and that Turkish language teachers had consensus on the importance of giving feedback in the text processing operation, and they had problems with when, how and which type of feedback could be given to which skill area. Karip (2020) stated that approximately one-fifth of students in Türkiye could not receive feedback from their teachers about their strengths, and how they could improve their performance and weaknesses which they could improve themselves.…”

Konuşma Eğitimi Sürecinde Geri Bildirim Kaynakları

“…Alanyazın incelendiğinde Türkçenin ana dili olarak eğitimi ve yabancı dil olarak öğretimi sürecinde öğretmen, akran ve öz değerlendirmeye dayalı geribildirim üzerine birçok çalışma (Hamzadayı & Çetinkaya, 2011;Çetinkaya & Köğce, 2014;Hamzadayı, 2015;Çetinkaya, 2015;Çetinkaya & Hamzadayı, 2015;Ülper & Çetinkaya, 2016;Dölek & Hamzadayı, 2016;Çetinkaya, Bayat & Alaca, 2016;Seyhan & Sülükçü, 2018;Göçer & Şentürk, 2019;Akarsu, 2021;Nacakçıoğlu, 2021)gerçekleştirildiği görülür. Üç geribildirim kaynağının genelde öğrenme sürecine, özelde ise konuşma becerisine etkisine ilişkin çalışmalara aşağıda sunulmuştur.…”

Yazılı Metinleri Ölçme ve Değerlendirmede Geri Bildirim Kaynakları

“…Geribildirimlerle nitelikli ürünler ortaya koyarak yazma alışkanlığı edinme olasılıkları artabilir. Tüm bu beklentilerin gerçekleşmesi adına geribildirimin niteliği, kaynağı ve türü önem arz eder (Göçer & Şentürk, 2019). Özellikle geribildirimi gerçekleştiren kişi veya kişilerin uygun biçimde ve zamanda geribildirimleri sunamaması beklenen olumlu sonuçların gerçekleşmesini engelleyebilir.…”

“…Geribildirimler yoluyla zaman ve emek gerektiren yazma süreci bir ölçüde kolaylaştırılabilmektedir. Doğru işletilen geribildirim süreciyle birlikte öğrenciler yazmaya yönelik kaygılarından uzaklaşabilir ve bu konuda yazma özyeterliğine kavuşabilir (Hamzadayı & Çetinkaya 2011;Göçer, 2019;Ülper, 2011;Özşavlı, 2023). Bu bakımdan yazma eylemine ilişkin olumlu tutumlar geliştiren öğrencilerin yazma becerilerini geliştirme konusunda üstünlük sağlayacakları düşünülebilir.…”