A Scientometric Review of the Current Status and Emerging Trends in Project-Based Learning

Li, Yongxin; Lai, Hui-Min; Chen, Chin-Pin

doi:10.18178/ijiet.2017.7.8.935

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“…Salah satu model pembelajaran dimaksud yang diyakini dapat memfasilitasi belajar siswa secara efektif dan inovatif adalah model project-based learning atau pembelajaran berbasis proyek. Project-based learning merupakan model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student-centered) yang memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik berupa terbentuknya suatu konsep pada diri siswa yang dibangun berdasarkan produk yang dihasilkan dalam pembelajaran, sehingga siap menghadapi lingkungan kerja masa depan (Li et al, 2017;Sumarmi et al, 2021). Project-based learning dapat mengaktifkan siswa dan memberikan mereka kesempatan untuk bekerja secara mandiri serta mendapatkan catatan menarik yang membantu mereka memahami materi melalui proses pemecahan masalah untuk menyelesaikan proyek (Dwiyani Putri et al, 2019;Rahayu & Sukardi, 2021).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Meningkatkan Hasil Bimbingan TIK melalui Implementasi Project-Based Learning Berfasilitas Media Video Pembelajaran

Putra¹

2021

j. edutech.

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TIK tidak sekadar untuk dikuasainya pengetahuan dan keterampilan di bidang TIK oleh siswa, melainkan juga kemampuan siswa dalam memecahkan persoalan-persoalan dalam dunia nyata yang memerlukan kehadiran TIK untuk mengatasinya. Akan tetapi, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa siswa belum mampu mengorelasikan materi TIK yang dipelajarinya dengan penyelesaian tugas-tugasnya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan hasil belajar bimbingan TIK siswa kelas IX SMP melalui implementasi model project-based learning berfasilitas media video pembelajaran. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus mengikuti langkah-langkah meliputi: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Adapun subjek PTK ini adalah siswa kelas IXD di SMP Negeri 3 Mengwi sebanyak 31 siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode tes (kinerja) dengan rubrik penilaian sebagai instrumen penelitian. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar bimbingan TIK siswa kelas IX SMP melalui implementasi model project-based learning berfasilitas media video pembelajaran. Model project-based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa terlebih dengan difasilitasi oleh media video pembelajaran.

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Section: Pendahuluanunclassified

Meningkatkan Hasil Bimbingan TIK melalui Implementasi Project-Based Learning Berfasilitas Media Video Pembelajaran

Putra¹

2021

j. edutech.

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“…Por otro lado, muchos nuevos organismos reguladores de la educación en ingeniería y universidades de todo el mundo están implementando el uso del aprendizaje basado en proyectos (PBL), en donde un objetivo central de PBL es facilitar el proceso de aprendizaje más profundo y apoyar la adquisición de competencias cognitivas complejas por parte de los estudiantes [35], [41], por ejemplo, conocimiento de contenido riguroso y habilidades de pensamiento crítico. Los proyectos involucran a los estudiantes en la definición de problemas, el proceso de diseño, la comprensión contextual y los enfoques de pensamiento de sistemas [42], [43]. Los estudiantes aprenden a trabajar en equipo y a planificar y realizar las diferentes tareas que se requieren durante un proyecto.…”

Section: Aprendizaje Basado En Proyectos: Para La Educación En Ingeni...unclassified

Diseño de un curso en modalidad virtual bajo la visión de Aprendizaje Basado en Proyectos

Peña Ramírez,

Olmi Reyes,

Gutiérrez Lillo

et al. 2021

rev.digit.educ.ing

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Este artículo describe un proyecto dirigido a diseñar un curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual, aplicando la metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y técnicas de gestión de conocimiento. Es una investigación cualitativa de nivel descriptivo, que analiza seis asignaturas equivalentes al curso de Diseño y Evaluación de Proyectos, operando en modalidad e-learning durante el período de análisis 2020-2021, debido a la contingencia sanitaria del COVID-19. Se entregan recomendaciones para mejorar la capacidad de análisis del proceso enseñanza aprendizaje y la preparación del curso bajo la modalidad de aprendizaje virtual por parte del educador. Así como también una secuencia de diseño de rúbrica adecuada para la estrategia elegida. Un aporte es el uso de la plataforma como un modelo de prospección tecnológica, que podría ser transferido a asignaturas transversales e integrativas con estrategia de aprendizaje experiencial. Futuros trabajos, deberían profundizar en el rol de tutor en modalidad de aprendizaje virtual, aplicando ABP, y también el uso de modelos de arquitectura híbridas de sistemas de aprendizaje virtual, con procesos de retroalimentación sistemática.

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“…The teaching strategy of the problem-projectoriented STEM education is the project-driven teaching (PDT) [14,18,26]. The PDT is also named with problembased learning (PBL1) [2,32,34,43] and project-based learning (PBL2) [19,31,38,39]. Here the "learning" emphasizes the perspective of the students and the "teaching" emphasizes the perspective of instructors/ teachers.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

CDIO‐CT collaborative strategy for solving complex STEM problems in system modeling and simulation: An illustration of solving the period of mathematical pendulum

Zhang,

Zhou,

et al. 2023

Comp Applic In Engineering

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The problem‐project‐oriented STEM education plays a significant role in training students' ability of innovation. Although the conceive‐design‐implement‐operate (CDIO) approach and computational thinking (CT) are hot topics in recent decades, there are still two deficiencies: the CDIO approach and CT are discussed separately and a general framework of coping with complex STEM problems in system modeling and simulation is missing. In this paper, a collaborative strategy based on the CDIO and CT is proposed for solving complex STEM problems in system modeling and simulation with a general framework, in which the CDIO is about “how to do,” CT is about “how to think,” and the project means “what to do.” As an illustration, the problem of solving the period of mathematical pendulum is discussed in detail. The most challenging task involved in the problem is to compute the complete elliptic integral of the first kind (CEI‐1). In the philosophy of STEM education, all problems have more than one solution. For computing the CEI‐1, four methods are discussed with a top‐down strategy, which includes the infinite series method, arithmetic‐geometric mean method, Gauss–Chebyshev method, and Gauss‐Legendre method. The algorithms involved can be utilized for R & D projects of interest and be reused according to the requirements encountered. The general framework for solving complex STEM problems in system modeling and simulation is worth recommending to college students and instructors.

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A Scientometric Review of the Current Status and Emerging Trends in Project-Based Learning

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Meningkatkan Hasil Bimbingan TIK melalui Implementasi Project-Based Learning Berfasilitas Media Video Pembelajaran

Meningkatkan Hasil Bimbingan TIK melalui Implementasi Project-Based Learning Berfasilitas Media Video Pembelajaran

Diseño de un curso en modalidad virtual bajo la visión de Aprendizaje Basado en Proyectos

CDIO‐CT collaborative strategy for solving complex STEM problems in system modeling and simulation: An illustration of solving the period of mathematical pendulum

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