A Semi-Experimental Study on the Use of Educational Comics in Social Studies

Abstract

ÖzBu çalışma Sosyal Bilgiler dersinde eğitici çizgi roman kullanımının öğrencilerin başarısı ve derse karşı tutumu üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışma ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene (ÖSDK) uygun olarak hazırlanmıştır. 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Antalya ilinde yer alan bir ortaokulda 25'i deney 25'i kontrol grubunda olmak üzere 50 adet beşinci sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilen çalışmada nicel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Uygulama kapsamında beşinci sınıf sosyal bilgiler dersi konularından olan "Haritayı Tanıyorum" ve "İklim ve Yaşamım" konuları, deney grubuna çizgi romanlarla destekli programa dayalı uygulama yapılırken; kontrol grubuna ise sadece programın öngördüğü şekilde uygulama yapılmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen veriler uygun analiz yöntemleriyle analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda sosyal bilgiler dersinde çizgi roman kullanımının öğrencilerin başarısı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu, bununla birlikte Sosyal Bilgiler dersinde eğitici çizgi roman kullanımının öğrencilerin derse yönelik tutumları üzerinde bir etkisinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda ulaşılan sonuçlar ilgili çalışmaların sonuçları ile karşılaştırılmış son olarak ise araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur. AbstractThe present study aims to find out the effects of using educational comics in Social Studies course on students' success and attitudes towards the course. To attain this goal, it is designed in accordance with pretest-post control group technique of quasi-experimental design. The study, which is conducted with 50 5th grade students (25 experimental-25 control) of a middle school in the province of Antalya during 2017-2018 academic year, adopts quantitative data collection techniques. Within the context of treatment, the subjects "I'm learning the map" and "Climate and my life" of 5th grade social studies course are taught to the experimental group by using the educational comics developed by the researcher but they are taught to the control group in conformity with the existing curriculum. The collected data are analysed and interpreted through appropriate analysis techniques. The research results reveal that the use of educational comics in Social Studies course has a positive impact on students' success; on the other hand, it does not have a significant effect on their attitudes towards the course. The results of the research are also compared to the results of the related studies and recommendations for researchers and practitioners are put forth.

Using Comics for Climate Change in Science Education: Students' Solutions and Aesthetic Subtleties

“…To this extent, comics can be used to create questions in minds in a way that the content of the education is suitable for the target age groups (Friesen et al, 2018). When the studies conducted in the educational context are examined, it is seen that the comics prepared by the researchers have frequently been used to educate students with the presentation method at various teaching levels (Ak et al, 2020;Cabrera et al, 2018;Damopolii, et al, 2021;Hermita et al, 2020;Roswati et al, 2019;Silva & Oliveira, 2018;Topkaya, 2016;Ünal & Demirkaya, 2019). Within the scope of bachelor's level Ataturk's Principles and Revolution History lesson, there is also a study (Erol Şahin & Kara Erol, 2022) in which digital comics are used in the learning processes of students.…”

Oluşturma-Geliştirme Açısından Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bir Öğretim Materyali Olarak Çizgi Roman Kullanımı

“…Nitekim bazı araştırmacılar tarafından hazırlanan çalışmalarda çizgi romanla öğretimin öğrencilerin başarısını olumlu yönde etkilediği sonucuna varılmıştır (Hosler ve Boomer, 2011;Griva, Alevriadou ve Semoglou;Kılıçkaya ve Krajka, 2012;Botzakis, 2013;Efecioğlu, 2013;Orçan, 2013;Topkaya, 2014;Gavigan ve Albright, 2015;Richter, Rendings ve Maminirina, 2015;İlhan, 2016). Çizgi romanların Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin başarılarını olumlu yönde etkilediği de bilinen bir gerçektir (Yılmaz, 2008;Altun, 2014;Dönmez ve Yeşilbursa, 2014;İlhan, 2016;Ünal ve Demirkaya, 2019). Söz konusu çalışmalardan hareketle 6.…”

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının 8.Sınıf T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Çizgi Roman Türünün Kullanılmasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Çizgi roman ile ilgili yapılan tanımlar incelendiğinde çizgi romanın ne olduğu ile alakalı çeşitli araştırmacıların farklı görüşlere sahip olduğu görülmektedir. Bu farklılıklar bireylerin çizgi roman denilince ne anladıkları, çizgi romanı nasıl nitelendirdikleri veya nitelendirmedikleri, çizgi romanın içeriğinde nelerin bulunması gerektiği ve çizgi roman tanımını yapan bireyin yaşadığı dönemdeki edebiyat anlayışı içerisinde çizgi roman türünün ele alması gibi konulardan kaynaklanmaktadır (Ünal ve Demirkaya, 2019). Çizgi roman genellikle karikatür ile birbirine karıştırılan ancak karikatürden bağımsız, kendine özgü yöntem ve tekniklere sahip bir hikâye oluşturma sanatıdır (İlhan, 2016).…”

“…Ülkemizde çizgi romanların deneysel etkililiğini ortaya koyan az sayıda çalışmaya (Gürsoy ve Göçer, 2021;İlhan, 2016;İlhan ve Oruç, 2019;Kurt, 2019;Orçan, 2013;Orçan ve İngeç, 2015;Özdemir, 2010;Topkaya, 2014;Topkaya ve Şimşek, 2015;Topkaya ve Yılar, 2015;Topkaya, 2016a;Topkaya, 2016b;Yıldırım, 2016c;Topkaya ve Şimşek, 2016;Topkaya, 2017;Topkaya ve Doğan, 2020;Ünal, 2018;Ünal ve Demirkaya, 2019) ilgili literatürde rastlanmıştır. Konu ile ilgili yapılan çalışmalardan da anlaşıldığı üzere ülkemizde çizgi romanların eğitim-öğretim süreçlerinde kullanımıyla ilgili sınırlı araştırmacı tarafından yapılan az sayıda çalışma bulunmaktadır.…”