A study of classroom acoustics and school teachers’ noise exposure, voice load and speaking time during teaching, and the effects on vocal and mental fatigue development

Abstract

Noise exposure in general classrooms posed no risk of noise-induced hearing impairment in school teachers. However, the results provide evidence for an association between noise exposure and vocal load and development of vocal symptoms and cognitive fatigue after work.

Otimização Do Conforto Ambiental No Espaço Escolar: Uma Visão Sustentável

“…O tempo de reverberação é um dos principais parâmetros que deve ser levado em consideração para avaliar se o ambiente apresenta condições acústicas adequadas, o qual consiste no tempo em que as reflexões levam para diminuir em 60 dB após a fonte sonora cessar. Um tempo de reverberação elevado prejudica a comunicação dentro do ambiente 28 , fornecendo uma medida de qualidade da audição do espaço interno 29 . A adoção de superfícies internas adequadas, através da seleção de materiais que apresentam revestimento com coeficientes de absorção maiores, é uma estratégia importante que apresenta um impacto elevado sobre a inteligibilidade da fala 30 .…”

Assessment of vocal intensity in lecturers depending on acoustic properties of lecture rooms

“…Hałas jest jednym z wielu czynników środowiska pracy, który wpływa na powstawanie dolegliwości narządu gło-su [1][2][3][4][5][6][7]. Kiedy rośnie poziom dźwięku A tła akustycznego, nauczyciele i wykładowcy zwiększają poziom natę-żenia głosu [4,5,8].…”

“…Kiedy rośnie poziom dźwięku A tła akustycznego, nauczyciele i wykładowcy zwiększają poziom natę-żenia głosu [4,5,8]. Długotrwałe obciążanie i forsowanie narządu głosu może przyczynić się do powstawania chorób zawodowych narządu głosu, takich jak wtórne zmiany przerostowe fałdów głosowych oraz niedowład mię-śni wewnętrznych krtani z wrzecionowatą niedomykalnością fonacyjną głośni i trwałą dysfonią [1][2][3]6,9].…”

“…Mimo że badania przeprowadzono u 50 lektorów podczas normalnych zajęć nie można tej grupy uznać za reprezentatywną, ponieważ w warunkach rzeczywistych większość badanych sal nie spełnia kryterium maksymalnego czasu pogłosu (które, jak wykazano dalej, ma wpływ na poziom natężenia głosu [5,[15][16][17][18][19][20][21]). Z tego powodu liczbę osób mówiących głosem podniesionym określono niezależnie w 3 rozpatrywanych grupach sal (A-C).…”

“…1 i 4). Wyniki potwierdzają efekt Lombarda polegający na wzroście natężenia głosu mówiącego przy wzroście hałasu tła akustycznego [4,5,11,[14][15][16]18,[22][23][24]. Poziom natężenia głosu lektorów przedstawiony na rycinie 1. świadczy zarówno o dużym zróżnicowaniu poziomu natężenia głosu lektorów (58-70 dB), jak i dużej różnicy wyników próbek każdego z lektorów (największa różnica poziomu natężenia głosu lektora to 16 dB).…”