A study of Norwegian schools achieving good national test results

Vestheim, Ole Petter; Lyngsnes, Kitt Margaret

doi:10.1016/j.ijer.2016.06.005

Cited by 11 publications

(9 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Tekstidega töötamisel on küll oluline, et õpilane mõistaks tekstis sisalduvat sõnasõnalist infot (Kibui, 2012), kuid vähene tähelepanu analüüsimist ja kriitilist mõtlemist nõudvatele ülesannetele tasemetöödes võib jätta tagaplaanile järeldava ja hindava tasandi tekstimõistmis-oskuste arendamise (Sweet, 2005;Vestheim & Lyngsnes, 2016;vt ka Kärbla, Uibu, & Männamaa, 2017). Oluline on see, et õpilane õpiks tekstide üle arutlema ja neid kriitiliselt hindama.…”

Section: Aruteluunclassified

“…Paljudes riikides hinnatakse tekstimõistmist üleriigilise akadeemilise testi või tasemetööga (Hempenstall, 2013;Tengberg, 2017;Vestheim & Lyngsnes, 2016). Ka Eestis pööratakse õpilaste lugemisoskusele, sh suulise ja kirjaliku teksti mõistmisele suurt tähelepanu ning põhikooli eesti keele tasemetööde ja lõpueksamiga kontrollitakse õppekavas sätestatud keeleliste osaoskuste, nt õigekeelsuse ja tekstiloome kõrval ka tekstimõistmist (Põhikooli riiklik õppekava, 2011;Üleriigiline tasemetöö, 2013;Üleriigiline tasemetöö, 2014).…”

unclassified

“…Ka Eestis pööratakse õpilaste lugemisoskusele, sh suulise ja kirjaliku teksti mõistmisele suurt tähelepanu ning põhikooli eesti keele tasemetööde ja lõpueksamiga kontrollitakse õppekavas sätestatud keeleliste osaoskuste, nt õigekeelsuse ja tekstiloome kõrval ka tekstimõistmist (Põhikooli riiklik õppekava, 2011;Üleriigiline tasemetöö, 2013;Üleriigiline tasemetöö, 2014). Uurimustest on selgunud, et riiklike tasemetööde ülesannetel on otsene mõju õpetamisele (Berliner, 2011): õpilaste eri oskusi mõõtvad testid annavad õpe-tajatele suuna, milliseid oskusi arendada (Vestheim & Lyngsnes, 2016).…”

unclassified

See 2 more Smart Citations

A longitudinal introspective into the text comprehension tasks of national tests and exams of the Estonian language

Kärbla¹,

Uibu²,

Männamaa³

2018

EHA

View full text Add to dashboard Cite

a Tartu Ülikooli haridusteaduste instituut b Tartu Ülikooli kliinilise meditsiini instituut AnnotatsioonTekstimõistmise saab jaotada sõnasõnaliseks, järeldavaks ja hindavaks tasandiks, mis on üksteisega hierarhiliselt seotud. Info töötlemiseks kõrgeimal tasandil peab lugeja mõistma teksti ka teistel tasanditel. Uurimuse eesmärk on välja selgitada, kuivõrd sarnane on tekstimõistmisülesannete tasandilise jaotuse struktuur eri aastate eesti keele riiklikes taseme-ja eksamitöödes, ning teada saada, kuivõrd muutub tekstimõistmise eri tasandite ülesannete osakaal vanemates klassides. Selleks analüüsiti 2013.-2016. aasta 3. ja 6. klassi eesti keele tasemetööde ning 9. klassi eksamitööde tekstimõistmisülesandeid pikilõikeliselt (3. klassist 78 üles-annet, 6. klassist 67 ülesannet ja 9. klassist 87 ülesannet). Selgus, et sama klassi tööde tekstimõistmisülesannete tasandilise jaotuse struktuur oli aastati erinev ning eri aastatel keskenduti erinevate oskuste hindamisele. Samuti ilmnes, et kõikide aastate 3. klassi tasemetööd sisaldasid hindava tasandi ülesandeid, kuid need üles-anded puudusid 6. klassi tasemetöödest kahel aastal ja 9. klassi eksamitööst ühel aastal. Seevastu madalaima ehk sõnasõnalise tasandi ülesandeid oli kõige vähem kõikide aastate 3. klassi tasemetöödes. Kuna vanuse suurenedes paraneb õpilaste tekstimõistmine järeldaval ja hindaval tasandil, peaksid vanemate klasside tasemeja eksamitööd sisaldama rohkem ülesandeid, mis arvestavad muutusega õpilaste tekstimõistmise arengus.Võtmesõnad: tekstimõistmise tasandid ja komponendid, tasandilise jaotuse struktuur, põhikooli riiklikud taseme-ja eksamitööd, suulise ja kirjaliku teksti mõistmine SissejuhatusSuulise ja kirjaliku teksti mõistmine on koolis eduka toimetuleku oluline eeldus. Loetust arusaamiseks on vaja rakendada tekstimõistmise eri komponente 1 Haridusteaduste instituut, Tartu Ülikool, Salme 1a, 50103 Tartu; triinu.karbla@ut.ee

show abstract

Section: Aruteluunclassified

unclassified

See 1 more Smart Citation

A longitudinal introspective into the text comprehension tasks of national tests and exams of the Estonian language

Kärbla¹,

Uibu²,

Männamaa³

2018

EHA

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Den økte bruken av internasjonale og nasjonale standardiserte tester har endret både rammeverket for skolens praksiser og praksisene som utspiller seg på den enkelte skole (se f.eks. Barrett, 2009;Berliner, 2011;Biesta, 2009;Lowrie & Diezmann, 2009;Mausethagen, 2013b;Stauffer & Mason, 2013;Vestheim, 2017;Vestheim & Lyngsnes, 2016). Det er over et tiår siden nasjonale prøver ble innført i det norske utdanningssystemet.…”

Section: Innledningunclassified

Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling?

Vestheim¹

2018

ADNO

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Artikkelen bygger på empiri fra en studie som hadde til hensikt å undersøke hva som kjennetegner praksis(er) på skoler som over tid har oppnådd gode resul¬tater på nasjonale prøver. Studiens hensikt var å utvikle forskningsbasert kunnskap om forhold som er av betydning for å lykkes på de nasjonale prøvene og avdekke hvilken plass prøvene hadde i skolenes praksis. Data ble innhentet med bruk av kvalitative singel- og gruppeintervjuer med rektorer og lærere fra sju skoler. Det teoretiske perspektivet og funnene i studien bidrar til å kaste lys over hvordan nasjonale prøver, som inngår i skolenes praksisarkitekturer, bidrar til praksisutvikling.Nøkkelord: standardiserte prøver, nasjonale prøver, skoleutvikling, praksis, praksisarkitekturerNational tests – inhibitory management tools or local tools for practice development?AbstractThe article is based on empirical evidence from a study that intended to investi¬gate what characterizes practice(s) in schools that have achieved good results in national tests over time. The purpose of the study was to develop research-based knowledge about conditions that are important for the success in the national tests and to reveal the place that the tests had in the practice of the schools. Data was obtained using qualitative single and group interviews with principals and teachers from seven schools. The theoretical perspective and the findings in the study help to shed light on how national tests, which are part of the schools’ practice architectures, contribute to practice development.Keywords: standardized tests, national tests, school development, practice, practice architectures

show abstract

“…"Teaching to the test" was a central strategy to achieve the results that were set (Elstad, 2009, p. 184). Vestheim and Lyngsnes (2016) shed light on how national tests affect practices and are used as a tool in school development at schools that over time have achieved good results on the tests. The results from the tests were used as a tool for self-evaluation and development of understanding of the basic skills.…”

Section: Contextualization Of National Testsmentioning

confidence: 99%

Principals' Leadership in High Performance Schools in Norway

Vestheim¹

2018

IJoTE

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Inspired by the theory of practice architectures (Kemmis et al., 2014), a theory concerning what practices consist of and are shaped by, this article seeks to examine school leadership as practice in high performance schools in Norway. Through interviews with principals at seven case schools, I examine what these principals cite as central in their leadership practices. A central goal for the study was to investigate and understand how leadership as practice was made possible through practice architectures. The result of the analysis led to three distinct categories: leadership as facilitating learning, leadership as building relationships and leadership as assessment of practice. Further, the study shows how these leadership practices are ecologically depended on each other.

show abstract

A study of Norwegian schools achieving good national test results

Cited by 11 publications

References 16 publications

A longitudinal introspective into the text comprehension tasks of national tests and exams of the Estonian language

A longitudinal introspective into the text comprehension tasks of national tests and exams of the Estonian language

Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling?

Principals' Leadership in High Performance Schools in Norway

Contact Info

Product

Resources

About