A színpercepció és színértelmezés mérésnek tartalmi keretei általános iskolás diákok körében

A vizuális kommunikáció tudáselemei, alkotói részképességeinek fejlesztése és értékelése

“…Mindkét területen mintegy 100-100 feladat készült 8-12 évesek részére az eDia-rendszerben, melyeket többszörös kipróbálás után véglegesítettek és kínáltak fel a Vizuális kultúra tantárgyban fő fejlesztendő területekként definiált képességelemek fejlesztésére és értékelésére (Kárpáti, Babály, & Simon, 2015). A színekkel való alkotás és a színek befogadásához kapcsolódó képességelemek feltárására is sor került az eDia-rendszerben (Molnár, Papp, Makay, & Ancsin, 2015) fejlesztett online feladatokkal (Tóth, 2017). A feladatok kipróbálása és a nagymintás mérés után országos reprezentatív mérésre is sor került, melynek eredményeként sikerült azonosítani a vizuális kommunikációs képességeket, és rendszerbe foglalni részképességeit (3. táblázat).…”

A színpercepció és a színértelmezés online mérésének lehetőségei kisiskolás korban

“…Jelenleg, kapcsolódva a nemzetközi kutatási irányzatokhoz, az egyes részképességek fejlődésének feltárása zajlik: a vizuális kommunikáció (Simon, 2015), a térszemlélet (Babály & Kárpáti, 2016) és a színnel való alkotás és befogadás (Tóth, 2018) részképességeinek elemzése az Európai Vizuális Műveltség Referenciakeret alapján történik (Wagner & Schönau, 2016;Kárpáti & Pataky, 2016). A képességfeltáró munka fontos része megbízható és művészetbarát -tehát a műalkotásokat és egyéb vizualizációkat hitelesen és élményszerűen közvetíteni képestesztek kidolgozása számítógépes tesztkörnyezetben (Kárpáti, Babály, & Simon, 2015;Tóth, 2018). A tárgyak és épületek autentikus bemutatására virtuális 3D technológiával fejlesztettek interaktív, a látvány különféle nézőpontokból való vizsgálatát lehetővé tevő feladatokat (Babály, Budai, & Kárpáti, 2013).…”

“…Az eredmények elemzését követően a 19 képességelemből 12 releváns és jól definiálható részképesség maradt, melyek négy klasztert alkotnak: (1) vizuális megismerés: észlelés, emlékezés, képértelmezés, a képi tanulás műveletei; (2) ábrázolási konvenciók, technikák használata; (3) vizuális alkotó, kifejező képesség; (4) vizuális kommunikáció. Ezen empirikus eredmények további lehetőséget nyújtanak a vizuális képességek komplex szerkezetét megismerő vizsgálatokhoz (Kárpáti, Babály, & Simon, 2015;Kárpáti & Gaul, 2011;Pataky, 2012;Tóth, 2018).…”

“…A tanulmányban bemutatott kutatás keretein belül, a negyedik klaszterhez kapcsolódva, a színnel kapcsolatos képességcsoportok fejlődésének feltárására fejlesztettünk mérőeszközt (az elméleti keretrendszert részletesen l. Tóth, 2018). A színpercepció és a színértelmezés online mérésére kidolgozott új, innovatív mérőeszköz feladatai a színérzékelés, a szín-és formafelismerés, a színmemória és a színjelentés területeit ölelik át.…”

A színpercepció és színértelmezés mérése 7-9 éves diákok körében

“…Tanulmányunk egy nemzetközi használatra alkalmas, a színpercepció és színértelmezés mérésére fejlesztett online teszt használatának lehetőségét mutatja be kisiskolás korban. A rajzpedagógusok munkáját segíteni hivatott mérőeszköz tartalmi kereteinek ismertetése (Tóth, 2017) után bemutatjuk a pilot vizsgálatokat követő (Tóth, Molnár és Kárpáti, 2017) nagymintás adatfelvétel főbb eredményeit. A mintavételben 142 iskola második osztályú tanulója vett részt (N=4183, M_age=8,80).…”