A teoria cognitiva da aprendizagem multimídia no desenvolvimento de atividades de alfabetização matemática

Abstract

Este trabalho tem como objetivo discutir a importância do uso dos canais auditivo e visual no contexto da elaboração de materiais didáticos e atividades para sala de aula, voltados à alfabetização matemática. A metodologia consistiu na revisão de literatura de diversos trabalhos relacionados à Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, visando destacar a aplicação dos princípios dessa teoria na apresentação de atividades de alfabetização matemática comumente usadas em sala de aula.Palavras-chave: Alfabetização Matemática, Aprendizagem Multimídia, Princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia.In this article, we aim to discuss the importance of the use of auditory and visual channels in the context of the elaboration of didactic materials and activities for students in classroom, focusing on mathematical literacy. The methodology used by us consisted of a literature review of several works related to the Cognitive Theory of Multimedia Learning, highlighting the application of the principles of this theory in the presentation of mathematical literacy activities commonly used in classrooms.

Análise de Canais do YouTube como Objetos de Aprendizagem de Suporte ao Estudo de Cálculo I em Cursos da Área de Ciências Exatas

“…Idealmente as ferramentas multimídia devem utilizar ambos os canais (visual e auditivo), para favorecer a aprendizagem evitando sobrecarga cognitiva (BRAGA et al, 2019) o que pode ser apreciado em vídeo aulas oferecidas no canal, onde não há uso simultâneo de texto escrito e imagens, ou de informações excessivas na tela.…”

A Teoria da Carga Cognitiva e Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia nos currículos de formação de professores de Física no Brasil

“…Uma vez que a consideração de todos esses princípios é, como discutido, fundamental na elaboração de materiais e atividades didáticas, é fundamental que sejam abordados em disciplinas que compõem os cursos de formação de professores de Física [14].…”

Análise de videoaulas sobre síntese proteica através da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM)

“…O presente princípio sugere que os alunos aprendem melhor quando são familiarizados com nomes e características básicas dos conceitos que serão abordados em sala (Mayer, 2005). Assim, o fornecimento destes conceitos prévios contribui para a diminuição da sobrecarga e para a potencialização da aprendizagem, visto que ajuda o estudante a traçar caminhos mentais que o levam a compreender todo o conteúdo que será abordado (Braga, 2018). Nesse sentido, a maioria das videoaulas foram insatisfatórias, visto que não foi apresentado previamente nomenclaturas, características e conceitos chaves antes da explicação do conteúdo.…”

“…Segundo esse princípio os estudantes aprendem melhor quando o conteúdo da videoaula é dividido em partes, ao invés de ser apresentado como um único bloco (Mayer, 2005). Assim, é provável que o aluno consiga organizar as informações essenciais e assimilar melhor o conteúdo, uma vez que é minimizado a sobrecarga cognitiva (Braga, 2018). Entre as videoaulas analisadas V02, V05 e a V07, apresentaram-se insatisfatórias, pois no decorrer da aula os professores abordaram o conteúdo de forma contínua, onde era passado de um tópico para outro sem realizar pausas.…”