A transitar hacia una ingeniería sostenible

Abstract

Para hacer frente a los pedidos por la incorporación de la sostenibilidad como dominio conceptual, procedimental y actitudinal en la práctica de la ingeniería, surge un enfoque sistemático denominado ingeniería de transición. En el contexto de la formación profesional del ingeniero se trata de hacer tránsito hacia un perfil profesional más amplio. Visto de un modo práctico, el estudiante de ingeniería deberá a su paso por la universidad incorporar competencias en sostenibilidad. Compete a la educación en ingeniería diseñar e implementar estrategias eficientes para ello. Ojeando actas de congresos y números recientes de revistas cuya cobertura temática es la educación superior y la educación en ingeniería, salta a la vista que se mantiene el interés por los asuntos relacionados con el avance en la formación de los ingenieros para enfrentar los retos de la sostenibilidad.

Entre la lógica y los lenguajes. ¿Qué favorece más el aprendizaje de la programación?

“…Diversos estudios realizados hasta el momento acerca de las concepciones y creencias sobre la enseñanza han mostrado que los profesores poseen mayoritariamente representaciones que no se corresponden con las teorías actuales centradas en el estudiante [2] por lo que el objetivo de este artículo consiste en presentar los resultados de una investigación realizada en el aula en la cual se pretende comparar la efectividad tanto de la lógica de programación como de los lenguajes de programación, por caminos separados, en el aprendizaje, apropiación, asimilación, retroalimentación y evaluación de la programación en un paradigma específico dentro del contexto del I semestre de Ingeniería de Sistemas en una universidad pública. Lo que se busca es aportar a la discusión permanente en cuanto a dos de las formas más sugeridas para la enseñanza de la programación, viéndola desde una reflexión matemática y lógica o desde las posibilidades directas y puntuales que ofrecen los lenguajes de programación ya que es conveniente que el profesor de ingeniería sea diestro en la enseñanza y también en la investigación [3].…”