A utilização de TDIC em tarefas de avaliação: uma possibilidade para o ensino de Cálculo Diferencial e Integral

Mendes, Marcele Tavares; Trevisan, André Luis; Elias, Henrique Rizek

doi:10.28998/2175-6600.2018v10n22p140-163

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“…The feedback can optimise and regulate learning, giving the student full knowledge of the content. One of the annexed functions of regulation is feedback, which should provide necessary information on overdue stages and difficulties encountered during an activity (Mendes, 2014;Mendes et al, 2018).…”

Section: Error Remediation and Learning Self-regulationmentioning

confidence: 99%

“…In this context, it is essential to reflect on the traditional approach to teaching mathematics in force at the university (Cabral, 2015), in which the teacher exposes the content, gives examples, and then applies tests to verify whether the student can reproduce the content that was taught (Mendes et al, 2018). One should think of ways of working in which the student has a more active role in their knowledge development process.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Conception of Learning Objects with Feedback for Self-Regulation of Learning Mathematical Concepts Necessary for Differential and Integral Calculus

2023

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Background: Due to the high failure rates in engineering courses, it is of fundamental importance to seek alternatives that minimise the difficulties that students entering Brazilian universities have in the disciplines of the area of mathematics. An alternative is to use learning objects (LO) that allow students to be aware of their errors and encourage them to formulate hypotheses and solve problem situations, aspects that are fundamental for the self-regulation of learning. Objectives: To present the conception and evaluation of an LO with feedback that allows the student to self-regulate their learning with regard to the concepts of mathematics necessary for differential and integral calculus. Design: The research is based on the design science research - DSR methodology. In the first stage, detailed in this article, we sought to present the relevance of the problem and the artefact’s design proposal and the first phase of assessing this design. Setting and Participants: The LO was submitted to an online assessment by seven mathematics teachers and two mathematics education researchers. Data collection and analysis: It was carried out through the transcription of the videos recorded during the assessment via Google Meet. Results: The experts pointed out the potentialities of the LO to diagnose and remedy/intervene before possible errors made by higher education newcomers. Conclusions: After the assessment, the artefact was restructured and improved following the specialists’ notes. The following steps of the research will be the implementation of the complete version of the Los, with questions that explore the strata of numerical, algebraic, and functional knowledge. We expect that the educational product of this research will help students with their mathematical difficulties in DIC.

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Section: Error Remediation and Learning Self-regulationmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Conception of Learning Objects with Feedback for Self-Regulation of Learning Mathematical Concepts Necessary for Differential and Integral Calculus

2023

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“…prova escrita em fases ou prova "com cola" (Trevisan & Mendes, 2015), prova com auxílio de recursos tecnológicos (Mendes, Trevisan & Elias, 2018, Trevisan, Fonseca & Palha, 2018) e relatório escrito , entre outros. Em especial, este artigo tem por foco o portfólio de aprendizagem.…”

Section: O Contextounclassified

Portfólio de aprendizagem: um instrumento para avaliação em aulas de Cálculo Diferencial e Integral

Mendes

Magnoni

Gonçalves

et al. 2019

Revemat: r. eletr. educ. mat.

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Este texto discute a experiência de utilização de um portfólio de aprendizagem como instrumento de avaliação em aulas de Cálculo Diferencial e Integral. Para tal, lança mão de produções elaboradas por alunos matriculados em turmas sob responsabilidade de um dos autores, de cursos de Engenharia de uma universidade federal no Paraná no ano de 2017. Do ponto de vista metodológico, a discussão realizada a partir da análise da produção escrita presente nos relatórios tem natureza qualitativa e se fundamenta em uma análise interpretativa. Evidenciamos, a partir da análise realizada, o portfólio como um instrumento de avaliação profícuo para o alcance de funções subjacentes a uma prática avaliativa como prática de investigação e oportunidade de aprendizagem, em que a primeira finalidade é pedagógica. As funções subjacentes referem-se a: regulação da aprendizagem; reforço, orientação e harmonização de conteúdos do currículo; inventariação, investigação e exploração de conhecimentos; estabelecimento de um diálogo entre alunos e professor.

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Ensino de limites e derivadas: um estudo bibliográfico à luz da aprendizagem significativa e de situações didáticas

Ferreira,

Dullius,

Moreira

2023

BOCEHM

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Esta revisão de literatura faz parte de uma tese de doutorado profissional em Ensino de Ciências Exatas, ainda em andamento, que tem o intuito de investigar o desenvolvimento de propostas de ensino de Limites e Derivadas à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e da Teoria das Situações Didáticas (TSD). O ensino de Cálculo Diferencial e Integral tem sido discutido pela comunidade científica sobretudo devido aos elevados índices de retenção e de evasão que historicamente acompanham aquele conteúdo programático, fato que justifica o desenvolvimento deste artigo. Nisso, foram localizados 19 artigos científicos inseridos no Catálogo de Periódicos da CAPES, e nas plataformas Google Acadêmico e SciELO Brasil durante o período 2012 – 2022. Tem-se como questão de pesquisa: Como as propostas didáticas utilizaram a TAS ou a TSD, ou ambas, no ensino de Limites e Derivadas? Para apoiar a análise de dados, foram definidas as seguintes questões auxiliares: Quais vertentes teóricas e objetos matemáticos foram trabalhados seguindo os pressupostos da TAS ou da TSD? Que público fez parte dessas investigações? Quais os resultados alcançados após o desenvolvimento das pesquisas? Os resultados encontrados sugerem atividades exitosas com uso de diferentes instrumentos metodológicos, sem ou com uso de recursos tecnológicos digitais, contemplando os pressupostos teóricos da TAS ou da TSD, de modo que poucos artigos lidaram explicitamente com a TAS, enquanto que o restante se utilizou dos pressupostos teóricos da TSD, mas sem desenvolver efetivamente suas fases dialéticas. No entanto, não foi localizado, até o presente momento, algum trabalho que tenha sido desenvolvido com a interação TAS/TSD no ensino de Limites e Derivadas.

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A utilização de TDIC em tarefas de avaliação: uma possibilidade para o ensino de Cálculo Diferencial e Integral

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