Abgehängte Bildungsinstitutionen: Hauptschulen und Förderschulen

Bos, Wilfried; Müller, Sabrina; Stubbe, Tobias C.

doi:10.1007/978-3-531-92576-9_17

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“…Kinder an Förderschulen kommen zu höheren Anteilen aus sozial benachteiligten Familien (Bos et al 2010;Kölm et al 2017;Kottmann 2006). Unter Zuhilfenahme der Mikrozensusdaten der Jahre 2008 bis 2016 wollen wir uns der Fragestellung widmen, welche sozialen Gruppen an Förderschulen überrepräsentiert sind und ob es seit der Einführung der UN-Behindertenrechtskonvention diesbezüglich zu Veränderungen gekommen ist.…”

Section: Auswertung Des Mikrozensusunclassified

Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern

Steinmetz¹,

Wrase²,

Helbig³

et al. 2021

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The study examines the current state of implementation of the UN Convention on the Rights of People with Disabilites (CRPD) with regard to the inclusion of children with special needs in mainstream schools in the German states. It provides a comprehensive structural analysis of this area. Article 24 of the convention obliges the signatory states to guarantee an inclusive education system at all levels. In order to examine the extent to which the German states (Länder) implement this requirement in law and practice in their school systems, empirically measurable indicators were formed on the basis of the provisions of the CRPD. Even more than 10 years after ratification of the CRPD, the majority of the German states still face major challenges. Only a few German states are currently undergoing a process of transformation, which is why the majority of children and young people with special educational needs continue to be trained in special and segregated structures.

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Section: Auswertung Des Mikrozensusunclassified

Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern

Steinmetz¹,

Wrase²,

Helbig³

et al. 2021

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“…9 School tracks also imply differences in social status. According to sociological studies, students assigned to the lowest school track may generally be considered as socially disadvantaged (Bos et al, 2010), they also suffer from social contempt and lack of social recognition (Wellgraf, 2014) and self-stigmatize as losers (Knigge, 2009). Primary school students are aware of the importance of school track assignment and tend to have a strong preference for the academic track in particular.…”

Section: Institutional Contextmentioning

confidence: 99%

Understanding the Response to High-Stakes Incentives in Primary Education

Bach

Fischer

2020

SSRN Journal

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“…"Schlechte" Schüler wiederum treten häufiger auf die Hauptschule über, die sich in vielen Bundesländern mittlerweile zur "Restschule" für Schüler mit Lernproblemen oder einem bildungsfernen Familienhintergrund entwickelt hat (Bos et al 2010). Delinquenz sind komplex.…”

Section: Selbstkontrolle Und Abweichendes Verhaltenunclassified

Devianz und Delinquenz im Kindes- und Jugendalter

Reinecke¹,

Stemmler²,

Wittenberg³

2016

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Abgehängte Bildungsinstitutionen: Hauptschulen und Förderschulen

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Die Umsetzung schulischer Inklusion nach der UN-Behindertenrechtskonvention in den deutschen Bundesländern

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Understanding the Response to High-Stakes Incentives in Primary Education

Devianz und Delinquenz im Kindes- und Jugendalter

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