aBoard: uma Plataforma Computacional na Nuvem para Comunicação Alternativa e Educação Inclusiva

Abstract

Resumo. A Comunicação Aumentativa e/ou Alternativa (CAA)é uma Tecnologia Assistiva importante nas adaptações necessárias para pessoas com deficiência na fala (e.g., Paralisia Cerebral e Autismo). Neste contexto, apresentase a Plataforma aBoard para CAA e educação inclusiva, a qual tem os seguintes diferenciais: arquitetura em nuvem, sugestão de pictogramas e respostas rápidas. O uso desta plataforma traz um conjunto de benefíciosà educação è a saúde dessas pessoas. De forma geral, o uso do aBoard favorece a interação com outras pessoas, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a redução de frustrações e a melhoria da autoestima e da qualidade de vida. Cenário de usoSegundo dados do Censo 2010 do IBGE [IBGE 2010], exitem 2,6 milhões de pessoas com alguma deficiência intelectual (e.g., Transtorno do Espectro Autista e Síndrome de Down) ou desordens neurológicas (e.g., Paralisia Cerebral, Lesão Crânio Encefálica e Microcefalia) que podem ter sua capacidade de comunicação limitada de forma temporária ou permanente. Vale ressaltar que estes dados estão defasados e não contemplam, por exemplo, os casos do surto de microcefalia ocorridos no Brasil entre 2015 e 2016.De maneira geral, a privação da comunicação restringe as possibilidades de desenvolvimento do indivíduo, pois este não consegue ter acesso igualitárioà educação è as oportunidades de crescimento intelectual. Em um contexto mais específico, quando a privação da comunicação ocorre na infância, esta pode provocar déficit no desenvolvimento cognitivo e atraso na aquisição da língua escrita [Mousinho et al. 2008]. Para estes casos, faz-se necessária a inserção de recursos de Tecnologia Assistiva (TA) que visam complementar e/ou substituir a comunicação destes indivíduos, os quais são denominados recursos de Comunicação Aumentativa e/ou Alternativa (CAA).No que tangeà educação, as classes comuns do ensino regular não proveem assistência compatível com a necessidade desses indivíduos. Assim, a fim de melhorar a participação social, o desenvolvimento intelectual e o crescimento educacional dessas pessoas, em 2009, o Ministério da Educação instituiu que os alunos com deficiência devem ser matriculados nas classes comuns do ensino regular, bem como no Atendimento Educacional Especializado (AEE) [BRASIL 2009]. O AEE tem como função, complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de recursos que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.A fim de desenvolver o potencial destas pessoas, o governo federal tem investido bastante na educação inclusiva e em recursos para o AEE, a saber:

Towards a Reference Architecture for Augmentative and Alternative Communication Systems

“…Nowadays we are using this architecture for refactoring the architecture of aBoard [Lima et al 2017], ] -a mobile and cloud-based platform for AAC and inclusive education. Moreover, the Core Vocabulary with core words and core categories is in progress.…”

“…Besides that, AAC systems are also used for educational activities in inclusive education such as introducing the symbolic communication (i.e., by teaching how to use pictograms to communicate), improving language skills (i.e., by making communication faster), and facilitating the literacy process (i.e., by teaching syntactically and semantically correct complements). Indeed, empirical and theoretical evidence found in [Kagohara et al 2013], [Lima et al 2017], shows that the AAC system adoption returned good results in inclusive education.…”

Contribuições da comunicação alternativa no desenvolvimento da comunicação de criança com transtorno do espectro do autismo

“…Neste estudo, foi utilizado o recurso de alta tecnologia, com o aplicativo aBoard (6) . O aBoard faz parte de uma plataforma computacional para CAA, baseada em pictogramas e desenvolvida para auxiliar pessoas com necessidades complexas de comunicação.…”