Abordagem Do Bioma Cerrado Em Livros Didáticos De Biologia Do Ensino Médio

Abstract

RESUMOA educação brasileira tem os livros didáticos como principal recurso de informação a alunos e professores. Este trabalho analisa como ocorre a abordagem do bioma Cerrado em seis livros didáticos de biologia destinados ao Ensino Médio. Os aspectos analisados foram o número de páginas destinadas ao tema, figuras, exemplificações acerca da fauna e flora local e abordagem do tema. A análise mostrou que todos os aspectos são apresentados de maneira resumida. Exemplos da fauna e flora local, quando presente nos livros, são citados apenas com o nome popular. Como resultado, o bioma Cerrado é tratado de maneira acrítica quanto à sua situação de degradação e importância para a manutenção da biodiversidade mundial. PALAVRAS-CHAVE:Ensino de Biologia, Cerrado, livros didáticos. CERRADO BIOME APPROACH IN TEXTBOOKS OF BIOLOGY HIGH SCHOOL ABSTRACTBrazilian education has the textbooks as the main information resource for students and teachers. This work analyzes how occurs the approach about the Cerrado biome in six biology textbooks for the high school. The aspects analyzed were the number of pages for the topic, figures, exemplifications about the local fauna and flora and approach of the subject. The analysis showed that all aspects are briefly presented. Examples of local fauna and flora, when present in the books, are mentioned only with the popular name. As a result, the Cerrado is treated uncritically as their state of degradation and importance to the maintenance of global biodiversity.

Exotic species are perceived more than native ones in a megadiverse country as brazil

“…Such higher appeal may also be observed in textbooks that teach basic zoology to students using examples of exotic animals rather than native ones. Consequently, for many students, their first contact with the specimens from these zoological groups occur with exotic species like giraffes, elephants, and lions, species that would be exotic in Brazil, rather than studying and getting to understand some of the country's native species (Bezerra & Suess 2013, Silva et al 2008. Another factor that may explain the higher recognition of exotic species is the naturalization process of these species when species were introduced a long time ago and are so present in everyday life that people begin to view them as native species (Lima et al 2010, Vitule 2009.…”

Conhecer para conservar: reconhecimento da fauna nativa do cerrado por alunos do Distrito Federal

“…Os autores ainda relataram que os alunos apontaram que zebras e leões também faziam parte da fauna do Cerrado. Resultados semelhantes foram encontrados no trabalho de Bezerra et al (2013), onde os alunos foram solicitados a exemplificar espécies nativas do Cerrado, sendo o tatu-bola e a capivara as espécies mais citadas. Apesar disso, os alunos também citaram espécies animais que não pertencem ao bioma Cerrado nas respostas, como a girafa, o leão e o urso.…”

“…O ensino fundamental é uma das etapas mais relevantes na formação do aluno, pois é onde ocorre a edificação de ideias e percepção da realidade e do ambiente que o cerca (MACHADO, 1999;CUTTER-MACKENZIE;SMITH, 2003;CAPRA et al, 2008). Os livros didáticos adotados pela rede pública são normalmente caracterizados pela pouca informação sobre a fauna nativa (BIZERRIL, 2003;COSTA et al, 2010;BEZERRA;SUESS, 2013). Por outro lado, é recorrente o uso de imagens que apresentam paisagens e fauna exóticas.…”

APREENDER O CERRADO NAS SÉRIES INICIAIS: possibilidades didáticas

“…Mas, para uma questão de didática escolar, o importante é entender as variações na paisagem do Cerrado. O Cerrado é muito rico e de extrema importância no processo de ensino e aprendizagem, sendo seu conhecimento ou reconhecimento imprescindível á preservação e recuperação (BEZERRA & SUESS, 2013).…”