Abordagem Participativa de Desenvolvimento de Jogos Digitais Educacionais no Contexto Escolar

Abstract

The current generation of young learners demands innovative educational approaches that meet their characteristics and needs. Recent initiatives go beyond the use of games and propose that students can construct games themselves, developing design and programming abilities, and learning curricular contents in more engaging ways. However, integrating digital games to educational settings involves several aspects related to the structure of educational systems and methods of teaching. This research analyzes two school-based processes of game development and identifies aspects that promote student engagement. Results form a model for game development in the educational context.

Letramento digital e participação docente no Ensino Básico: uma discussão sobre relações com a extensão universitária

“…No contexto brasileiro são encontrados exemplos de abordagens que se apropriam do DP, geralmente em atividades de extensão universitária, e que utilizam a participação como forma de interação para envolver diferentes atores, como estudantes, docentes e desenvolvedores (MORAIS; FALCÃO, 2019;PANAGGIO;BARANAUSKAS, 2019), utilizar a tecnologia como mediação das interações entre as pessoas (GARRIDO; RÊGO; MATOS, 2018), aliar saberes técnicos e curriculares (PERES et al, 2018), e projetar ferramentas tecnológicas (VENEGA; SOUSA, 2012). Em projetos que se apropriam do DP, é preciso atentar-se à forma como interagem as partes interessadas, para promover o empoderamento democrático da comunidade, em que as pessoas são capazes de participar dos processos decisórios -em vez de um empoderamento funcional, em que elas apenas desempenhariam atividades prescritas por especialistas.…”

Processos de Desenvolvimento Participativo de Tecnologias Digitais Educacionais nos Contextos Urbano e da Educação do Campo

“…Perceberam-se também, na execução do último ciclo, pontos de melhorias: (i) a apresentação poderia ser mais dinâmica, de modo a gerar curiosidade, sem deixar de envolver os estudantes na construção do projeto; (ii) os conteúdos vistos previamente em aulas e workshops eram comumente esquecidos no momento da produção, podendo serem abordados com ainda mais participação dos estudantes no momento de necessidade da aplicação no design ou programação do jogo [Morais & Falcão 2019]; (iii) a disciplina curricular era pré-definida, não havendo possibilidade de escolha para os estudantes, o que se entende que pode gerar frustração ou desinteresse pelo projeto, visto que muitos estudantes se interessam no primeiro momento com a possibilidade de criar jogos digitais, mas durante o processo percebem que é preciso estudar bastante os conteúdos curriculares abordados nos artefatos didáticos que estão desenvolvendo; e (iv) os estudantes sempre perguntavam quem seriam os usuários dos jogos que estavam desenvolvendo, ao passo que não se tinha uma parceria firmada com outra instituição e eles não conheciam o usuário pressuposto até alguns colegas da mesma escola externos ao projeto testarem seus jogos.…”

“…Visando contribuir para preencher a lacuna percebida na EdC em relação ao desenvolvimento crítico de tecnologias na escola proposto pela BNCC, o projeto DEMULTS (Desenvolvimento Educacional de Multimídias Sustentáveis) teve seu processo de desenvolvimento participativo de tecnologias digitais educacionais (até então realizado em contextos urbanos [Morais & Falcão 2019]) adaptado para o DEMULTS-Campo. Neste relato, são apresentadas as mudanças no processo DEMULTS entre os ciclos de pesquisa-ação do contexto urbano para a EdC.…”

No$$o Dinheiro: um jogo sério para introdução à educação financeira

“…Nos últimos tempos, várias pesquisas têm demonstrado a importância do uso de jogos na área educacional (PRENSKY, 2002;2012;BORGATTO, 2019;MORAIS;FALCÃO, 2019). Um game com o propósito apenas para o entretenimento tem características diferentes daqueles que são elaborados e desenvolvidos para uso em ambiente educacional.…”