Academic stress in university students in a period of confinement due to COVID 19

López, José Manuel Calizaya; Alvarez, Gloria Isabel Monzon; Paredes, Gianny Carol Ortega; Vilca, Yaneth Alemán

doi:10.47460/uct.v25i110.472

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“…Vinaccia y Ortega (2021) afirman que además del sexo, el estado civil, grupo étnico y estrato socioeconómico son determinantes significativos de la ansiedad y la depresión. Calizaya et al (2021) encuentran diferencias significativas por año de estudio, siendo los alumnos de nuevo ingreso los que presentan mayores niveles de estrés, en comparación con alumnos de años superiores, además de sentirse más tristes, deprimidos, ansiosos y angustiados.…”

Section: Determinantes Sociodemográficosunclassified

Determinantes del estrés, ansiedad y depresión: el efecto del confinamiento en estudiantes universitarios

Treviño

Martinez

Gallegos

et al. 2022

EDU

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El artículo presenta un diseño no experimental, transversal, comparativo y explicativo para identificar los factores determinantes del estrés académico, la ansiedad y la depresión en estudiantes de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La muestra está constituida por 350 estudiantes, 142 mujeres y 208 hombres. Se implementó un inventario de estrés y de escalas de ansiedad y depresión para evaluar personalidad. Se compararon medias de las principales variables e implementó regresión lineal múltiple. Los resultados sugieren que ser alumnos de nuevo ingreso se vinculó con mayor sintomatología de depresión y menor presencia de estresores. No se encontró que modalidad de inicio de estudios afectara la manifestación de síntomas de ansiedad, no obstante, diversas variables socioeconómicas inciden en la salud mental. Los resultados dan pauta a futuras líneas de atención y prevención de afecciones de salud metal en estudiantes que gestionan su aprendizaje de manera virtual.

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Section: Determinantes Sociodemográficosunclassified

Determinantes del estrés, ansiedad y depresión: el efecto del confinamiento en estudiantes universitarios

Treviño

Martinez

Gallegos

et al. 2022

EDU

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“…Cateriano (2020) informa que las variables sexo, edad, ciclo de estudios y condición laboral no se relacionan con el estrés académico, empero Calizaya et al (2021) reconocen que si existe relación entre la edad y estrés académico y la dependencia económica y el estrés académico por lo que se puede afirmar que a mayor edad menor estrés académico y a mayor dependencia económica menor nivel de estrés académico.…”

Section: Introductionunclassified

Estrés académico y felicidad con relación a algunas variables sociodemográficas en estudiantes de educación media superior

et al. 2023

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La presente investigación tiene como objetivos centrales determinar la relación que existe entre el estrés académico y las variables sociodemográficas sexo, edad, estado civil y semestre que cursa y establecer la relación que existe entre la felicidad y las variables sociodemográficas sexo, edad, estado civil y semestre que cursa. Para el logro de estos objetivos se llevó a cabo un estudio correlacional mediante la aplicación de un cuestionario conformado por tres secciones: a) datos personales, b) Escala de Felicidad Subjetiva, e c) Inventario SISCO del estrés académico a una población de 139 alumnos de educación media superior. Sus principales resultados indican que son los hombres los que presentan mayor nivel de felicidad y estrés.

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Análisis de la fatiga digital en estudiantes: estrategias para reducir el agotamiento

Rodríguez,

Intriago,

Castillo

et al. 2024

S. F. J. of Dev.

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Este artículo explora la fatiga digital en estudiantes y las estrategias para mitigar el agotamiento causado por el uso constante de herramientas tecnológicas en el ámbito académico. A través del análisis de estudios recientes, se examinan los factores que contribuyen a la fatiga digital, como la sobreexposición a pantallas, el uso intensivo de plataformas de videoconferencia, y la falta de habilidades para gestionar eficazmente el tiempo en entornos en línea. La fatiga digital no solo afecta la salud mental, sino también el bienestar académico y el rendimiento de los estudiantes, manifestándose en síntomas como el agotamiento físico y emocional. Este trabajo tiene como objetivo identificar las principales causas de la fatiga digital y evaluar las estrategias más efectivas para reducir sus efectos. Entre las soluciones propuestas se destacan la implementación de pausas regulares, el fomento de la actividad física, el diseño ergonómico de los espacios de trabajo, y la personalización del aprendizaje. Asimismo, se pone énfasis en la necesidad de equilibrar el tiempo en línea con actividades fuera de las pantallas, conocidas como “green time” (tiempo verde), y en la importancia de técnicas de manejo del estrés académico. Los resultados obtenidos muestran que la aplicación de estas estrategias no solo contribuye a la reducción del agotamiento, sino que también mejora el rendimiento académico y el bienestar general de los estudiantes, proporcionando un enfoque más equilibrado y saludable en el contexto educativo digital.

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Academic stress in university students in a period of confinement due to COVID 19

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Determinantes del estrés, ansiedad y depresión: el efecto del confinamiento en estudiantes universitarios

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Estrés académico y felicidad con relación a algunas variables sociodemográficas en estudiantes de educación media superior

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