Ações e reflexões sobre o uso de um grupo de WhatsApp tutoriado para aprendizagem de língua estrangeira

Abstract

Na Didática de Línguas Estrangeiras, o potencial de tecnologias móveis vem sendo cada vez mais investigado. As vantagens dessas tecnologias vão além dos fatos de apresentarem baixo custo, alta conectividade e portabilidade. Trata-se de aparelhos que podem ser acessados e usados por alunos em qualquer lugar a qualquer hora, independente de permissões de professores e instituições de ensino. Diante desta nova situação, objetivase com este trabalho relatar sobre um Projeto de E-Tutoria que contou com o suporte do aplicativo WhatsApp. Através da formação de um grupo, alunos de um curso de Letras, Português-Alemão, puderam praticar conhecimentos linguísticos adquiridos em sala, interagir sobre seu cotidiano em língua estrangeira e enviar mensagens e arquivos de imagens. Além disso, os alunos puderam contar com o apoio de uma tutora virtual e de uma professora para conseguir se expressar na língua-alvo, tirar dúvidas de gramática e vocabulário e ainda receber feedback corretivo, quando solicitado.

La mensajería instantánea en la enseñanza de la literatura en el aula de Secundaria: WhatsApp Messenger

“…Este ámbito no ha sido muy explotado en cuanto a investigación se refiere (cf. Lyons, 2014;Samaie, Nejad y Qaracholloo, 2018;Marques-Schäfer y Mello, 2016;García, 2014). Se ha propuesto el uso de dicha aplicación como medio de comunicación entre alumnos, padres y profesores (Audiffred, 2019;Tein, 2020) y en escasas ocasiones como herramienta pedagógica (Rodríguez, 2020), como se propone en este artículo.…”

Zu Verwendung und Potential von Online-Lernprogrammen und Apps für den Deutschunterricht: Erfahrungen aus Brasilien

“…Apps analysiert und die Interaktion inWhatsApp-Gruppen untersucht haben oder sich mit Erstellung und dem Gebrauch digitaler Grammatiken und Wörterbücher widmen(vgl. BARKOWSKI et al, 2014, MARQUES-SCHÄFER, 2017BIEBIGHÄUSER, 2017, MARQUES-SCHÄFER;MARINS, 2017;MARQUES-SCHÄFER;ORLANDO, 2018). Aus diesen einzelnen Zugängen, die versuchen, die zukünftigen DaF-Lehrer mit didaktisch-methodischem Wissen auszustatten, sollte eine konsequente Haltung entstehen bzw.…”