Acompañamiento pedagógico en la formación de los docentes de la Institución Educativa República de Bolivia, Perú

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la incidencia del acompañamiento pedagógico en la formación de los docentes de la institución educativa República de Bolivia del Perú. La investigación tuvo enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no experimental, nivel correlacional causal, de corte transversal. La población estuvo representada por docentes de la Institución Educativa República de Bolivia de Lima - Perú; la muestra estuvo conformada por 65 docentes, siendo el muestreo no probabilístico intencional, habiéndose incluido solamente docentes nombrados y se excluyeron docentes de otros niveles y contratados de la institución; la técnica utilizada fue la encuesta y los instrumentos utilizados para cada variable fueron cuestionarios. Los resultados indicaron que el acompañamiento pedagógico incide significativamente en la formación de los docentes de la Institución Educativa República de Bolivia de Lima - Perú; como también quedó demostrado que incide significativamente en las políticas de perfeccionamiento, prácticas y experiencias concretas de formación desarrolladas, producción académica.

Acompañamiento pedagógico en América Latina: Una revisión bibliográfica

“…En esta parte del presente artículo se va a exponer y discutir los resultados obtenidos después de la análisis y revisión de diversos artículos sobre la estrategia formativa denominado Acompañamiento Pedagógico. La finalidad de esta revisión bibliográfica es profundizar sobre esta estrategia y conocer los resultados obtenidos después de su aplicación en las diversas instituciones de America Latina, ya que depende de ello el mejoramiento de las competencias docentes y el logro de los aprendizajes de los estudiantes como manifiesta Macahuachi,2021;Valencia, 2020;Yana,2018. De igual forma Abanto y Cruz (2021) mencionan que esta estrategia permite el buen clima y un dialogo fluido entre los acompañantes y acompañados, algunas veces los directivos asumen este rol, es importante transmitir confianza a los maestros que se sientan cómodos, al momento de ser acompañados, donde no se le juzgue por el contrario sienta el apoyo y la empatía.…”

“…El acompañamiento pedagógico permite la reflexión docente ante las recomendaciones del acompañante (Gálvez, 2018); quien será el que observe e identifique las dificultades proponiendo alternativas para superar estas situaciones detectadas (Minedu, 2018) siendo un recurso integrador en base al contexto (Monge, 2019) permitiendo al docente elaborar estrategias para mejorar la enseñanza aprendizaje según el contexto en el que se desenvuelve (Minedu, 2018),incluyendo diversas estrategias, produciendo cambios significativos y mejoras en debilidades encontradas (Giraldo, 2020). promoviendo la construcción de competencias, pensamiento crítico y transformando la práctica docente por el bien común (Leiva, 2019) y su desarrollo profesional docente (Torres 2020); a través de actividades colaborativas en espacios de reflexión y dialogo (Macahuachi, 2020); donde se le brindara confianza al docente para analizar su propia practica reconociendo sus debilidades y fortalezas, intercambiando experiencias, en un ambiente de confianza y seguridad (Escudero, 2019) , haciendo su práctica más eficiente y eficaz en beneficio de los niños (Valencia, 2020).…”

Advice for the improvement of teaching practices: Lived experiences in basic education in a state in southeastern Mexico

“…En investigaciones realizadas en los últimos años sobre la asesoría pedagógica, usualmente, se relaciona esta con la transformación o mejora de las prácticas docentes y los procesos educativos, lo cual se dice es el sentido fundamental de la asesoría (Jaminton et al, 2022;Montes-Miranda et al, 2020;Valencia et al, 2020;Veracoechea et al, 2021). Estas investigaciones analizan la manera en que la asesoría incide en la formación del alumnado, fomenta el trabajo colaborativo en la docencia y el aprendizaje entre pares.…”

Acompañamiento pedagógico directivo en el desempeño docente de una Red Educativa Rural

“…1, NO.3, 71-88. ISSN: 2955 77 que ha concluido que el acompañamiento pedagógico directivo presenta una relación significativa y directa con el desempeño docente; entre tanto que, Valencia et al (2020) puntualizan que la técnica del acompañamiento pedagógico repercute de manera significativa en la actualización, mayor producción y mejor desempeño de los docentes; se complementa con Pujay et al (2020) quienes en su estudio hallaron una dependencia positiva y directa al asociar las variables citadas, por consiguiente dirimen que el acompañamiento pedagógico ayuda a una mejor conducción de la enseñanza, con variadas estrategias metodológicas, un mayor manejo de contenidos y del proceso de evaluación. En esta misma línea, Cabanillas (2022) luego de su estudio de revisión sistemática, alega que el acompañamiento pedagógico es importante y necesario para acrecentar la labor docente y por consiguiente se refleja en un buen rendimiento académico de los educandos.…”