Acompañamiento pedagógico y el rol docente en jornada escolar completa: Caso instituciones educativas Santa Rosa y Salesianos de San Juan Bosco - Puno Perú

Asesoría pedagógica en educación

“…Por otra parte, Leiva y Vásquez (2019), citado en Ponce et al, (2018) afirman que, los programas de mentoría también ofrecen asesorías para favorecer a una buena integración social, desarrollando conjuntamente competencias generales y específicas dentro de un contexto de aprendizaje colaborativo y de un clima de confianza. Además, Salluco & Valeriano (2018) reiteran que, el acompañamiento pedagógico es una asesoría planificada, continua, sistemática, contextualizada e integral dirigida a los docentes pues la intención de esta acción es diagnosticar luego ejecutar e implementar estrategias correctivas mediante el asesoramiento, donde se hace la consulta y la explicación que debe estar ajustadas a los criterios de las buenas relaciones humana. No obstante Mamani (2020) manifiesta que el asesoramiento pedagógico propone lo siguiente: facilitar información trascendente y actualizada al profesional asesorado; constituir de manera coherente los datos de los diversos contextos educativos; crear mecanismos que ayuden y motiven a los docentes para mejorar su actuación, en función de las políticas educativas nacionales, a través de su involucramiento y tomar decisiones en las instancias de sus funciones, orientadas a mejorar la calidad del servicio pedagógico sobre la base de un diagnóstico, que le impacte su labor educativa.…”

“…La educación actual considera al sistema como un proceso de aprendizaje que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, desarrollándose en diferentes instituciones educativas y ámbitos de la sociedad, donde la labor docente siempre ha sido una de las visiones educativas para mejorar la práctica pedagógica; sin embargo, la nueva política educativa obedece a que los técnicos en educación planifican desde el escritorio y no consideran el papel que desempeñan los docentes, los padres de familia y la comunidad, sobre el tipo de educación que necesita nuestra sociedad. El objetivo de la educación, es formar ciudadanos responsables, capaces de vivir en sociedad, poseedores de un sistema de valores que le permita actuar dentro de su contexto social con sentido y pertinencia Por su parte Salluco & , Valeriano (2018) consideran, que los docentes son los principales actores en el quehacer educativo, el cual responsabiliza al modificar su rol para ser guía, mediador, facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje en sus estudiantes. El sistema educativo en los diferentes ámbitos de la Ciencia y la Tecnología, el nivel de la cultura pedagógica ha tenido un crecimiento acelerado, donde la formación de los docentes se ha vuelto más exigente y su desempeño profesional plantea retos y desafíos en su labor cotidiana.…”

Reconstruyendo Teorías Subjetivas junto a Profesores Chilenos acerca del Tiempo Instruccional

“…León (2011) señala que los estudiantes de primaria en Costa Rica visualizan como significativo el tiempo destinado al juego y los fines de semana, mientras que la asistencia a la escuela se aprecia como una obligación. Otro estudio con profesores secundarios realizado en Perú da cuenta que en escuelas piloto con jornada escolar completa, la extensión de esta se asoció con un mayor acompañamiento pedagógico a los docentes y un mejor desempeño de estos profesionales (Yana y Adco, 2018).…”

Una mirada al tiempo escolar y la jornada única. Revisión de investigaciones empíricas

“…En su investigación, observa videos de clases realizadas en instituciones adscritas a la jornada extendida y concluye que estas políticas de ampliación por sí solas no generarán un impacto positivo si no se gestiona de manera adecuada el tiempo durante las clases. En este sentido, se plantea también que además del tiempo uno de los factores que influye en los resultados de los estudiantes es el acompañamiento del docente para lograr el mejoramiento (Salluca y Valeriano, 2018). Así mismo, Mena y otros (2018), en República Dominicana, a través de una investigación de corte cuantitativo, indagan sobre las dificultades y logros de la política educativa de ampliación del tiempo escolar en el país, como lo hace Saenz, J. y Molina, A.…”