ACOPLAMENTOS HUMANOS-TECNOLOGIAS: rompendo com a purificação da modernidade

Abstract

O artigo trata da temática acoplamento seres humanos/máquinas numa perspectiva da complexidade, ou seja, abordando as tecnologias de forma inseparável de todas as dimensões da realidade humana. Neste sentido, faz uma ruptura com o projeto de purificação da modernidade que separa em estatutos ontológicos e epistemológicos distintos homens e máquinas. Para fundamentar estas reflexões teóricas os autores fazem um recorrido histórico das tecnologias dando ênfase à revolução cibernética e aos seus desdobramentos numa segunda cibernética destacando que esta última, com seus saberes de segunda ordem, foram basilares para uma visão complexa da cognição. A partir então desta abordagem complexa os autores fazem considerações ontológico/epistemológicas sobre a potencialização dos sujeitos com patologias cognitivas na relação com tecnologias touch fazendo referencia a dados empíricos de pesquisas com crianças autistas através do uso de tablets. O artigo não é um relatório de pesquisa mas usa os dados emergentes para fazer reflexões sobre um novo contexto cultural e sobre o papel do objeto técnico para entendermos a cognição de forma ampliada.Palavras-chave: Cognição. Tecnologias touch. Acoplamento humanos/máquinas-cibernética de segunda ordem. Complexidade.

Atenção e ética do cuidado de si no encontro de professores com tecnologias

“…No campo da informá ca educa va, estudos esclarecem acerca das possibilidades de produção de conhecimento -cognição/subje vidade, no encontro entre pessoas e tecnologias digitais. Destacamos Pellanda (2012), quando esse elucida o acoplamento tecnológico no viver de professores, ou crianças com au smo, e apresenta a tecnologia como instrumento complexo de cognição/subje vação. Maraschin (2004), por sua vez, convida-nos a refl e r acerca das relações de aprendizagem, dos saberes, de como podem ser afetados na convivência com as tecnologias" em "uma perspec va na qual as tecnologias não sejam apenas meios para aprender, conhecer, mas sejam cons tu vas dos próprios modos de conhecer, de aprender".…”

“…Nesse âmbito, Pellanda (2012) cita que estamos em uma era de máquinas cada vez mais complexa, quando os sujeitos transformam-se virtualizando a si mesmos e co-engendrando diferentes realidades. Assim, a pesquisa realizada caracteriza-se como pesquisa-intervenção porque cria formas de aproximação do fenômeno pedagógico com a invenção de uma experiência de produção de professores em processos de formação con nuada com tecnologias digitais.…”

“…Atenção e é ca do cuidado de si no encontro de professores com tecnologias (Demoly, 2008), Biología de la Cognición (Maturana y Varela 2011); É ca como acción (Varela, 2001); El entendimiento de la relación humano-máquina (Simondon 1989(Simondon , 2009) y (Pellanda 2012); Estudios sobre las formas de funcionamiento de la atención (Kastrup 2004) y (Freitas 2011). Como resultados, pudimos dis nguir transformaciones cogni vas y afec vas referidas a los procesos de atención y cuidado de sí mismos en el hacer con tecnologías digitales.…”