Acoso escolar en personas con trastorno del espectro autista en la provincia de Málaga

Realidad Aumentada en El Aprendizaje Y Difusión De La Cultura Otomí en Infantes Con Asperger

“…Dentro de [3] se exploraron estrategias educativas para mejorar la interacción social, la comunicación y la imaginación, aunado en [4] donde se muestran enfoques innovadores, como el uso de aplicaciones informáticas, utilizadas para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Además, [5] ha resaltado el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el desarrollo de la lectura comunicativa en adolescentes con Asperger, donde [6] ha investigado la adaptación social de niños con Asperger, así como en la [7] se aborda la prevalencia del acoso escolar en personas con este síndrome, centrándose en varones. La educación vocal de estudiantes con Asperger ha promovido la inclusión y la importancia de las relaciones sociales en el aula [8].…”

Identidad trans-formativa. El caso de un adolescente de condición transgénero y TEA, desde el abordaje terapéutico y la terapia ALFA

“…El síndrome de Asperger está englobado como un Trastorno del Espectro Autista, que puede ser asociado o no a un trastorno del neurodesarrollo, en dependencia de su modo de manifestación (Hérvas Zúñiga & García, 2020). Según el DSM-V, el manual de diagnóstico de trastornos mentales más usado en el continente americano, entendemos que, el Síndrome de Asperger es parte de los Trastornos del Espectro Autista, ya no como síndrome autónomo sino como TEA de nivel de gravedad grado 1: "necesita ayuda" (González-Alba, Cortés-González, & Mañas-Olmo, 2019). De forma similar, el CIE-11 entiende al síndrome de Asperger como parte de los TEA, sólo que no utiliza índices de severidad, pero cataloga los niveles de autismo de acuerdo a si existen discapacidad intelectual o del lenguaje (Hérvas Zúñiga & García, 2020).…”

“…Por esta razón, como plantean González-Alba, Cortés-González, & Mañas-Olmo (2019), existen grupos de personas diagnosticadas con Síndrome de Asperger que prefieren ser denominados como "aspie" (Ryan & Raisanen, 2009;González-Alba, Cortés-González, & Mañas-Olmo, 2019), auto-agrupándose como colectivo con necesidades identitarias, sociales, educativas y culturales con características diferenciadas al resto de condiciones insertas en el TEA.…”

Intervenciones eficaces para la mejora de las habilidades sociales en personas con trastorno del espectro autista de alto funcionamiento: una revisión sistemática

“…Se debe a la forma de pensar visual y lógica y, también, a que aprenden utilizando ayudas visuales. Además de las bondades comentadas anteriormente del entrenamiento en habilidades sociales de todas las personas, y, en particular, de las personas con TEA, según González et al (2019), las habilidades sociales y la capacidad de conversación también se correlacionan significativamente con la victimización entre los adolescentes con TEA. La habilidad conversacional se refiere a una gama de habilidades verbales y no verbales, que incluyen un habla clara, expresiones y gestos apropiados, así como la capacidad de respuesta a preguntas y cambios de tema.…”