Actitudes del alumnado universitario ante el lenguaje inclusivo y su debate en los medios de comunicación

Abstract

El debate sobre el uso del lenguaje inclusivo no es nuevo en países como España e Italia, pero su repercusión se ha visto multiplicada en los últimos años por las redes sociales y los medios de comunicación. Esta investigación pretende analizar las actitudes del alumnado universitario ante el lenguaje igualitario y ante el debate público sobre su uso. Para ello se ha llevado a cabo un estudio transeccional descriptivo con modelo mixto a través de cuatro instrumentos: cuestionario, foro, actividades y grupo de discusión. La muestra ha estado compuesta por estudiantes (N=242) de dos universidades de España e Italia y de cinco titulaciones. Entre las conclusiones obtenidas destaca el amplio grado de aceptación del lenguaje inclusivo por parte del alumnado universitario, así como su convicción de que el debate reflejado en los medios de comunicación puede beneficiar a la sociedad en su camino hacia una mayor igualdad

Actitudes lingüísticas del alumnado de la Universidad de Bolonia (Italia) hacia el lenguaje inclusivo

“…Si en España, los estudios sobre el lenguaje inclusivo empezaron a finales de los años 80 gracias al trabajo de Álvaro García Meseguer, en Italia, los estudios sobre el sexismo en la lengua italiana empezaron en 1987 con la publicación del ensayo de Alma Sabatini titulado Il sessismo nella lingua italiana, trabajo que dio inicio al estudio del sexismo lingüístico italiano y que también ha generado trabajos de investigación sobre el lenguaje inclusivo y su debate en la población italiana. En el ámbito educativo, tanto en el ámbito del español como el de otras lenguas se ha estudiado las formas mediante las cuales tanto el alumnado como el profesorado muestran sus actitudes y sus ideologías lingüísticas hacia el lenguaje inclusivo (Jiménez, Román y Traverso 2011;Mahecha-Ovalle 2022;Cremades y Fernández-Portero 2022;Pano Alamán 2021;Román 2021;y Ahrell 2022), cómo factores como la edad, el género o la ideología condicionan las actitudes que la población tiene hacia el lenguaje inclusivo (Parks y Roberton 2004, 2008Douglas 2014; Pesce y Etchezahar 2019; Linares 2021) o cómo se enseña el lenguaje inclusivo en el aula de idiomas (Nitti 2021).…”