Actitudes docentes frente al estudiantado con discapacidad: una revisión de literatura

Abstract

Esta revisión de literatura tiene el objetivo de analizar investigaciones relacionadas con las actitudes de los docentes sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad, publicadas entre los años 2010 y 2021. La postura de los docentes con respecto a la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula regular se convierte en una de las condiciones fundamentales para alcanzar resultados exitosos en este proceso. Para esto se consultaron las bases de datos SciElo, Redalyc y Dialnet y el portal ResearchGate, realizando un proceso de selección tras el cual se obtuvieron 20 artículos para su estudio. Los resultados muestran que las actitudes de los docentes son positivas en su mayoría, siendo más favorables en los docentes más jóvenes. Algunas de las causas de las actitudes negativas se basan en la formación de los docentes, su poca experiencia en la atención a la diversidad y la falta de apoyo en sus instituciones.

Association of Sociodemographic and Occupational Factors with Teachers’ Attitudes toward Inclusion of Students with Disabilities

“…Por otro lado, Sevilla Santo et al ( 2018) señalan que las actitudes de los docentes están sujetas a factores como "la edad, el sexo, el área de formación inicial y el nivel educativo en que labora el docente" (Sevilla Santo et al, 2018, p. 115), mientras que autores como Tello (2022) sostienen que variables particulares como la formación, experiencia en la enseñanza a estudiantes que poseen discapacidad y la capacitación especializada (conocimiento sobre estrategias metodológicas aplicables en estudiantes con discapacidad) influye directamente en las actitudes frente a la inclusión educativa (Tello, 2022, pp. 90-91).…”

Representaciones Sociales Docentes sobre la Evaluación Educativa en Chile, ¿Aporte o Barrera para el Proceso de Inclusión Escolar?

“…En consecuencia, es posible partir del supuesto que los y las docentes apenas han podido concretar planificaciones y evaluaciones que respondan a estos cambios, pues la formación docente tampoco ha favorecido estrategias para la educación en la diversidad. Para Tello (2022), las actitudes del profesorado hacia la inclusión se han visto afectadas negativamente. Si bien es cierto los docentes, en general, presentan una representación positiva, la actitud se vuelve negativa debido a la poca experiencia que se les proporciona en su formación inicial y continua para trabajo con la diversidad, y además, por la falta de apoyo en sus instituciones.…”

Formación docente y práctica pedagógica en la educación inclusiva: revisión sistemática

“…En este sentido, se hace imprescindible potenciar las habilidades y competencias de los maestros en la escuela desde dos perspectivas principales: la formación en la etapa inicial y la cualificación de los maestros en ejercicio (Soares et al, 2021;Tello, 2022;Amiama-Espaillat, 2020). Primero, las instituciones de educación superior deben reflexionar alrededor de cómo se diseñan y ejecutan los procesos de formación para los futuros educadores en términos de competencias y estrategias específicas alrededor de la atención de la diversidad de los estudiantes (Nel et al, 2023;Amiama-Espaillat, 2020) Por tanto, se podrían lograr actitudes positivas del maestro frente a la adquisición de herramientas necesarias para enseñar de manera inclusiva y colaborativa, promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas en sus contextos laborales (Rusconi et al, 2023).…”