Actitudes hacia la diversidad en la formación del profesorado: factores psicopolíticos implicados

Abstract

En las últimas décadas, se ha evidenciado que la inclusión educativa contiene una fuerte dimensión política, existiendo en ocasiones entre el profesorado una desaprobación hacia diversas minorías y grupos vulnerables. Desde los objetivos de desarrollo sostenible, se hace explícita la necesidad de promover sociedades inclusivas, que se basen en unas instituciones eficaces y justas. En base a la concepción de Justicia Social, propuesta por Nancy Fraser, en este estudio se indaga particularmente la dimensión de Reconocimiento entendida como la ausencia de dominancia social y el respeto a la diversidad de todas las personas y grupos sociales, así como el establecimiento de relaciones justas en la sociedad. El objetivo del estudio fue analizar las actitudes hacia la diversidad del profesorado en diversas etapas de su formación y estudiar su relación con diversos factores psicopolíticos y formativos. La muestra de participantes se compuso de 583 docentes en formación de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria y del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (Universidad Autónoma de Madrid). Los instrumentos empleados para el estudio fueron escalas cuantitativas: Escala Representación Tridimensional de Justicia Social; Escala de Activismo Sociopolítico; y Escala de Autoposicionamiento Político. Los resultados mostraron diferencias en las actitudes hacia la diversidad según la etapa formativa y del autoposicionamiento político del profesorado. Además, se hallaron relaciones entre el reconocimiento a la diversidad y el activismo sociopolítico del futuro profesorado. Seconcluyen hallazgos novedososcon respecto aestudiosanteriores,ya quese muestran variables psicopolíticas relacionadas con las actitudes hacia la diversidad, independientemente de la etapa formativa del profesorado. Finalmente, se discute acerca de las implicaciones que los factores estudiados pueden tener en la formación del profesorado para el desarrollo de actitudes orientadas hacia la educación inclusiva y la atención a la diversidad.

Validation of the intercultural sensitivity scale in the Spanish context

“…In this regard, different studies carried out in the Spanish context (Urbanos-Garrido, 2016;Rinken, 2019) have shown that immigrants are the population group most affected by prejudice and discrimination (Plaza del Pino, 2012;Álvarez-Castillo et al, 2016;Cala et al, 2018;da Silva Rebelo et al, 2022). Other studies on interculturality also highlight the relevance of intercultural training (Cernadas Ríos et al, 2014;Nishida et al, 2019), as a mechanism for raising awareness and reducing or eliminating prejudice toward people with different backgrounds and cultures (Albalá Genol et al, 2020;Velasco, 2020).…”