Actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza universitaria y su relación con las variables género y etnia

Abstract

Resumen:Esta investigación ha analizado las actitudes hacia las matemáticas en la enseñanza universitaria y su relación con las variables género y etnia. Se trata de un estudio cuantitativo sustentado en un diseño descriptivo donde se suministró una escala de actitud hacia las matemáticas a 876 hombres y mujeres, estudiantes universitarios de la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense. Se realizó un análisis descriptivo de los datos, un análisis de correlaciones, pruebas t de student y análisis de varianza con prueba HSD-Tukey con el paquete estadístico para las ciencias sociales SPSS. Los resultados confirman que las actitudes del estudiantado hacia las matemáticas son moderadas con tendencia alta; el factor utilidad presenta un coeficiente de correlación más elevado con respecto al agrado, la confianza y la motivación, lo que puede explicar que la ansiedad hacia las matemáticas sea menor en el estudiantado; hombres y mujeres muestran el mismo grado de actitud hacia las matemáticas; y finalmente, las actitudes hacia las matemáticas es un elemento positivo en la variable etnia, caracterizado por factores actitudinales diferenciados en las etnias Miskito, Mayangna, Creole y Mestizo, esto se debe a la forma de aprender y hacer matemáticas por cada grupo étnico. Se concluye, a través de este estudio, que las actitudes hacia las matemáticas y su relación con la variable género y etnia están presentes en el estudiantado universitario. Abstract:This research has analyzed the attitudes towards mathematics in university education and its relationship with the variables gender and ethnicity. This is a quantitative study based on a descriptive design that provided a scale of attitude towards mathematics to 876 men and women, university students of the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast. A descriptive analysis of the data, a correlation analysis, student t-tests and analysis of variance with the HSD-Tukey test were carried out with the statistical package for the social sciences SPSS. The results confirm that students' attitudes towards mathematics are moderate with a high tendency; the utility factor presents a higher coefficient of correlation with respect to the pleasure, the confidence and the motivation, which can explain that the anxiety towards the mathematics is smaller in the student's; men and women show the same degree of attitude toward mathematics; and finally, attitudes towards mathematics is a positive element in the ethnicity variable, characterized by different attitudinal factors in the Miskito, Mayangna, Creole and Mestizo ethnic groups, this is due to the way of learning and doing mathematics by each ethnic group. It is concluded, through this study, that the attitudes towards mathematics and its relationship with the variable gender and ethnicity are present in university students.

El Uso De La Calculadora en La Probabilidad Y Estadística Con El Propósito De Reducir La Ansiedad

“…La encuesta se aplica al final de la asignatura a los dos grupos. En este factor se debe tener en cuenta que la escala está codificada de modo que a mayor puntuación menor ansiedad [22].…”

Actitudes hacia la matemática: un estudio con futuras maestras de Educación Infantil en Chile

“…Respecto de los resultados de este estudio, vemos que 24 de las 25 afirmaciones presentan una valoración media positiva (superior 3), resultados que coinciden con diversas investigaciones previas (CABALLERO; GUERRERO; BLANCO, 2007;AGUIRRE, 2010;FLORES-LÓPEZ;AUZMENDI, 2018;FERNÁNDEZ, 2018;MUÑOZ;MATO, 2008; NORTES-MARTÍNEZ-ARTERO; NORTES-CHECA, 2017). En concreto, las dimensiones de motivación y confianza son las que logran mayor puntuación.…”

Ansiedad hacia las matemáticas en la resolución de problemas por estudiantes de ingeniería civil

“…Realizando un análisis más especifico de los 22 ítems que integran este instrumento, a partir de las agrupaciones o factores asociados, sabiendo que existen una actitud global hacia la disciplina, al mismo tiempo que ciertos aspectos parciales de ansiedad, entendido por el sentimiento de temor que manifiestan ante la materia de matemáticas, aunque, estos pueden tener unas características más específicas que motiven esta consideración, en especial, la resolución de problemas en donde el estudiantado es el que interviene como protagonista, así como la evaluación que produce una carga emocional derivada de las repercusiones que suponen los resultados de la misma. Igualmente, el interés o disfrute que provoca el trabajo matemático; y la utilidad o valor que el estudiante otorga a las matemáticas, a la utilidad que él percibe que puede tener esta materia para su futura vida profesional (Flores & Auzmendi, 2018). Como se puede apreciar en este grupo de ítems (Tabla 2), se valora el miedo que puedan generar las matemáticas dejando que el sujeto juzgue sus sentimientos hacia la materia, su motivación para aprender matemáticas sin especificar cuáles serías los contenidos y sus sensaciones de incomodidad, preocupación, nerviosismo, confusión e irritabilidad respecto a la disciplina (Sánchez-Medías, Segovia-Alex & Miñán-Espigares, 2011).…”

“…A partir de estos resultados, se puede concluir que, el estudiantado presenta interés hacia las matemáticas y, por ende, interés a la resolución de problemas matemáticos. Estos ítems se refieren al dominio que mide el valor que le otorga el sujeto a las matemáticas, tanto desde el panorama racional y cognitivo como desde la óptica afectiva y social (Lim, Tso, & Lin 2009), es decir, la utilidad es el valor que el estudiante otorga a las matemáticas, así como la aplicación que él percibe que tiene la asignatura para su vida futura profesional (Flores & Auzmendi, 2018). En definitiva, la utilidad es valor subjetivo que la persona le atribuye a las matemáticas.…”

“…El interés hacia las matemáticas es positiva y relevante en el estudiantado de ingeniería civil (M=22,41; SD=4,78), esto significa que el estudiantado le gusta aprender y resolver prácticas matemáticas porque estudiar matemática les gusta, es divertido y entretenidas, además, el tiempo simplemente pasa cuando estudia matemática, así como, el tiempo pasa cuando estoy resolviendo situaciones y problemas matemáticas que es muy interesante en mi vida. La utilidad hacia las matemáticas es positiva e importante para el estudiantado de ingeniería civil (M=17,82; SD=3,37), porque le otorga un valor cognitivo y afectivo para el contexto social que implica su desarrollo profesional, es decir, la utilidad es el valor que el estudiante otorga a las matemáticas, así como la aplicación que él percibe que tiene la asignatura para su vida futura profesional (Flores & Auzmendi, 2018).…”