Actividades Deportivas Con Soporte Musical: ¿una Nueva Forma De Aprender Reanimación Cardiopulmonar?

Patón, Rubén Navarro; Tellado, Miguel Freire; Lorenzo, Javier; Camiño, Silvia Basanta; López, A. Rodríguez; Ballesteros, Joaquín Lago

doi:10.15366/rimcafd2020.78.004

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 33 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Se sabe que este parámetro podría ser mejorado mediante un entrenamiento regular (Krasteva, IJekova, & Didon 2011). Ocurre lo mismo con el porcentaje de compresión correcta que alcanza tan sólo un 50% en el G1, que disminuye con el paso del tiempo, datos que difieren de los resultados de otros estudios en personal lego, profesorado y en estudiantes universitarios (González-Salvado, Fernández-Méndez, Barcala-Furelos, Peña-Gil, González-Juanatey, & Rodríguez-Núñez, 2016;Navarro-Patón, et al, 2021;Navarro-Patón, Freire-Tellado, Mateos-Lorenzo, Basanta-Camiño, Rodríguez-López, & Lago-Ballesteros, 2020b;Navarro-Patón, et al, 2018). Respecto al porcentaje de re-expansión correcta, tanto hombres como mujeres, y en los tres grupos de forma global, obtienen valores de más del 90%.…”

Section: Discussionunclassified

Conocimientos teóricos y prácticos del profesorado sobre reanimación cardiopulmonar y uso del desfibrilador externo automatizado tras un proceso de video-formación (Schoolteacher´s theoretical and skills knowledge on cardiopulmonary resuscitation and use

Navarro-Patón

Cons-Ferreiro

Romo-Pérez

2021

Retos

View full text Add to dashboard Cite

El objetivo de esta investigación fue evaluar los conocimientos en Reanimación Cardiopulmonar (RCP) solo manos y utilización del Desfibrilador Externo Automatizado (DEA) del profesorado gallego de Educación Infantil, Primaria y Secundaria tras un proceso de video-formación, comparando el grado del olvido que se produce tras una semana (G1), al mes (G2) y a los dos meses (G3). Participaron 126 profesores de entre 25-64 años (M = 44,23 DE = 7,74), de los cuales 100 (79,4%) eran mujeres y 26 (20,6%) hombres. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en la media de respuestas correctas entre el cuestionario inicial y final en todas las dimensiones estudiadas [i.e. Global (p < .001); RCP en adulto (p < .001) y DEA y teléfono de emergencias (p < .001)], entre los grupos (G1, G2 y G3), de manera global (p = .001) y conocimiento de parámetros de la RCP (p < .001). Se encontraron diferencias significativas en la profundidad media en la RCP en adulto (hombres vs mujeres; p = .046). Respecto a los tiempos de empleo del DEA existen diferencias en aplicar una descarga eficaz entre los grupos G2 y G3 (p = .028), siendo menor el tiempo en el G2. Tras la aplicación de un programa de vídeo-formación se produce un aumento de conocimientos teóricos en el profesorado y se mantiene, al menos, hasta pasados 2 meses con una leve disminución. En cuanto al aprendizaje de las habilidades en RCP sólo manos y aplicación del DEA, se mantienen de igual manera en el tiempo, al menos, hasta los 2 meses. Abstract. The aim of this research was to evaluate knowledge of hands-only Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) and the use of the Automated External Defibrillator (AED) in Galician schoolteachers of childhood, primary and secondary education, after video-training process, comparing the degree of forgetfulness after one week (G1), one month (G2) and two months (G3). 126 teachers aged 25-64 years (M = 44.23 SD = 7.74) participated, of whom 100 (79.4%) were women and 26 (20.6%) men. The results show statistically significant differences in the mean number of correct answers between the initial and final questionnaire in all the dimensions studied [i.e. Global (p < .001); Adult CPR (p < .001) and AED and emergency telephone (p < .001)], between the groups (G1, G2 and G3), globally (p = .001) and knowledge of CPR parameters (p < .001). Significant differences were found in the mean depth of only-hands CPR in adults (men vs. women; p = .046). With respect to the time of use of the AED, there are differences in applying an effective discharge between groups G2 and G3 (p = .028), with less time in G2. After the application of a training programme there is an increase in theoretical knowledge in the teaching staff and this is maintained at least until after 2 months with a slight decrease. As for the learning of skills in only-hands CPR and the application of the AED, they are maintained in the same way over time, at least up to two months.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Conocimientos teóricos y prácticos del profesorado sobre reanimación cardiopulmonar y uso del desfibrilador externo automatizado tras un proceso de video-formación (Schoolteacher´s theoretical and skills knowledge on cardiopulmonary resuscitation and use

Navarro-Patón

Cons-Ferreiro

Romo-Pérez

2021

Retos

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

The Effects of an Intervention Based on the Flipped Classroom on the Learning of Basic Life Support in Schoolchildren Aged 10–13 Years: A Quasi-Experimental Study

et al. 2022

View full text Add to dashboard Cite

Most out-of-hospital cardiac arrests are attended first by bystanders who are usually friends and/or relatives of the victim. Therefore, the objective of this research was to analyse the impact of a training process based on the flipped classroom on basic life support skills in primary education students. The sample consisted of 308 children (148 experimental group (EG) and 160 control group (CG)) between 10 and 13 years old (M = 10.68 ± 0.64) from 2 schools in Galicia, Spain. The data reveal that the quality parameters are obtained in the number of total compressions in 2 min (CG = 213 and EG = 217; p = 0.024) and in the percentage of correct compressions (CG = 87.23% and EG = 91.6%; p = 0.013) except for the mean depth and the percentage of correct compressions, which were not reached in any case. Regarding the application of an effective discharge with the Automated external defibrillator (AED), there were no significant differences in the time used by schoolchildren between both methods (p = 0.795), but 97.5% (n = 156) of the CG and 100% (n = 148) of the EG are able to do it in just over 1 min. Based on the results obtained, we can conclude that a training program based on the flipped classroom is as effective and viable as traditional training in psychomotricity on CPR techniques and the application of an effective discharge using an AED.

show abstract

Actividades Deportivas Con Soporte Musical: ¿una Nueva Forma De Aprender Reanimación Cardiopulmonar?

Cited by 2 publications

References 33 publications

Conocimientos teóricos y prácticos del profesorado sobre reanimación cardiopulmonar y uso del desfibrilador externo automatizado tras un proceso de video-formación (Schoolteacher´s theoretical and skills knowledge on cardiopulmonary resuscitation and use

Conocimientos teóricos y prácticos del profesorado sobre reanimación cardiopulmonar y uso del desfibrilador externo automatizado tras un proceso de video-formación (Schoolteacher´s theoretical and skills knowledge on cardiopulmonary resuscitation and use

The Effects of an Intervention Based on the Flipped Classroom on the Learning of Basic Life Support in Schoolchildren Aged 10–13 Years: A Quasi-Experimental Study

Contact Info

Product

Resources

About