Actividades y Tareas de Escritura Académica en el Contexto Universitario (pregrado)

Casallas, Elsa María Ortiz

doi:10.17533/udea.ikala.v20n3a05

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“…La escritura académica no es el resultado de ideas neutras o abstractas, sino un proceso de construcción social, que atiende a situaciones contextuales, comunicativas y divulgativas (Ortiz Casallas, 2015), proceso que resulta igualmente exigente cuando se relacionan las competencias comunicativas con las demandas de la denominada "sociedad del conocimiento", en la cual las tecnologías digitales desempeñan un papel relevante.…”

Section: íKalaunclassified

“…Son muchos los avances publicados sobre la alfabetización académica en aspectos como la enseñabilidad de la escritura en las disciplinas y el crecimiento profesional (Carlino, 2017), el uso de las tecnologías digitales como mediadoras del aprendizaje (Amante Negrete y Gómez Zermeño, 2017), la escritura académica como dispositivo cultural (Ortiz Casallas, 2015), su valor epistémico (Álvarez y Difabio de Anglat, 2018) y el uso de la escritura en los procesos de evaluación y mejoramiento académico (Fernando, 2018). Desde el horizonte de indagación de esta investigación, el reconocer estos avances aporta, al estudio sobre el diseño de un ced, comprensiones en la configuración de líneas de orientación de la escritura para los estudiantes y profesores, mecanismos de comunicación y divulgación en la comunidad universitaria, estrategias de sostenimiento y fundamentación teórica del ced.…”

Section: íKalaunclassified

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Revisión de investigaciones sobre escritura académica para la construcción de un centro de escritura digital en educación superior

Fernández

Álvarez

Vergara

et al. 2022

Íkala

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Las investigaciones de naturaleza disciplinar o transdisciplinar centradas en el fortalecimiento de competencias para la escritura académico-científica en la educación superior presentan múltiples divergencias de orden teórico y metodológico, máxime cuando se incluyen variables relacionadas con la cultura académica y el uso de tecnologías digitales. Este artículo expone una revisión de estudios asociados a la escritura académica en la educación superior, que podría contribuir al diseño de un centro de escritura digital. La base documental está constituida por 58 textos, analizados con el lenguaje de programación Python 3.7®, utilizando principalmente la librería de lenguajes naturales (Natural Language Toolkit) y técnicas de análisis del discurso. Los resultados de dicha revisión evidencian la consolidación de dos líneas de investigación: a) los estudios sobre los componentes pedagógico-didácticos para la promoción de la escritura académica, y b) el fortalecimiento del aprendizaje de la lengua materna. Estos resultados sugieren que no hay convergencia entre postulados requeridos en el diseño, la fundamentación e implementación de estrategias experimentales para la construcción de un centro digital de escritura, como son: a) los epistemológicos, relacionados con las formas de construcción del conocimiento; b) los pedagógicos, asociados al propósito formativo de la escritura en la ciencia y la cultura, y c) los metodológicos, vinculados a la integración de la escritura con las tecnologías digitales.

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Section: íKalaunclassified

Revisión de investigaciones sobre escritura académica para la construcción de un centro de escritura digital en educación superior

Fernández

Álvarez

Vergara

et al. 2022

Íkala

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“…Así, pese al interés que ha generado la escritura académica en el ámbito europeo, para Castelló y Mateos (2015) el conocimiento sobre su representación y concepción es muy variable y disperso, dado que el número de estudios desarrollados es acotado. Por ello, diferentes autores (Ortiz-Casallas, 2015;Navarro et al, 2019;Romero y Álvarez, 2019) resaltan la importancia de profundizar la línea de estudio referida a las representaciones sociales de la escritura.…”

Section: Introductionunclassified

Representaciones sociales sobre la escritura: una revisión sistemática de artículos de investigación

Strocchi¹,

Gutiérrez²,

Medina³

2022

revHUMAN

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Este estudio tuvo como objetivo caracterizar investigaciones sobre representaciones sociales de docentes y estudiantes acerca de la escritura en la educación superior. La revisión sistemática se efectuó siguiendo la metodología propuesta por la Declaración PRISMA. La búsqueda, que fue realizada en las bases de datos WOS, Scopus, Scielo y ERIC, permitió identificar 20 artículos entre los que predomina el enfoque cualitativo. Como elementos recurrentes se destacan la necesidad de que en la universidad se enseñe explícitamente a escribir y la persistencia de representaciones, que vinculan la escritura con la evaluación.

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“…Tarea que puede entenderse de maneras diversas. Consideramos aquí que describir, caracterizar, analizar e interpretar la actividad escritural que proponen los profesores en el aula es una manera adecuada de acceder a las concepciones de los docentes (Colmenares, 2010(Colmenares, , 2013González & Vega, 2010;Molina Natera, 2012;Ortiz Casallas, 2015) para hacer el diagnóstico que, posteriormente, respalde el diseño, puesta en ejecución y difusión de propuestas que hagan de la escritura una herramienta de aprendizaje y de pensamiento. De acuerdo con Kruse (2013), los estudios sobre didáctica de la escritura académica son numerosos, aunque pocos consideran las prácticas mismas como una categoría de análisis.…”

Section: Introductionunclassified

Didáctica de la escritura académica en una licenciatura en lenguas extranjeras

Luján

Jiménez

2021

ESXXI

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Se presentan resultados de una investigación exploratoria sobre la enseñanza de la escritura y la formación en su didáctica en un programa universitario que forma profesores de lenguas extranjeras. La propuesta se inscribe en la intersección de los estudios de escritura en la universidad con la formación de docentes y con la didáctica de lenguas, ejes que atraviesan el currículo de la Licenciatura. El objetivo fue caracterizar la didáctica de la escritura en la primera fase del programa de estudios, para lo cual se examinaron prácticas de enseñanza de la escritura en lenguas extranjeras (inglés y francés) en los semestres 1 a 4. Metodológicamente, se optó por un estudio colectivo de casos y por trabajo colaborativo con colegas docentes. La entrevista semiestructurada, el grupo focal y la observación no participante aportaron los datos y para su procesamiento se utilizó el análisis de contenido y la triangulación. Encontramos que los profesores tienen un fuerte sentido de responsabilidad en relación con la enseñanza de la escritura orientada desde la didáctica de lenguas extranjeras. La enseñanza se configura de maneras diversas, no siempre conscientes o intencionales para servir como modelo didáctico para los docentes en formación y no se evidenciaron saberes estructurados y compartidos sobre didáctica de la escritura en las disciplinas. Queda abierta la pregunta por la formación en didáctica de la escritura como parte de las competencias profesionales de los profesores de lenguas extranjeras. This article presents the results of an exploratory study on the teaching of writing and the training in writing didactics in a foreign language teaching training program at a university. The proposal sits at the intersection of writing studies at university with teacher training and language didactics, axes of the curriculum of the BA. The objective was to characterize the didactics of writing in the first phase of the study program,. To this end, the teaching of writing in foreign languages (English and French) in semesters 1 to 4 was examined. The methodology consisted of a collective case study and collaborative work with fellow teachers. The semi-structured interview, the focus group and the observations provided the data and content analysis and triangulation were used for its processing. We found that teachers have a strong sense of responsibility with the teaching of writing, oriented from the didactics of foreign languages. Teaching is configured in different ways, not always consciously or intentionally to serve as a didactic model for teacher training and there was no evidence of structured and shared knowledge about the didactics of writing in the specific subjects. The question of training in the didactics of writing as part of the professional competencies of foreign language teachers remains open.

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Actividades y Tareas de Escritura Académica en el Contexto Universitario (pregrado)

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